2025年上半年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力模拟试题及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）题目：地球自转产生的地理现象主要是（）。A.昼夜现象B.昼夜更替C.昼夜长短变化D.四季变化答案：B解析：本题考察的是地球自转产生的地理现象。选项A，昼夜现象是由地球不发光、不透明以及太阳照射而产生的，与地球自转无关，因此A错误。选项B，昼夜更替是地球自转产生的重要地理现象，即地球自转导致不同地区交替进入昼半球和夜半球，从而产生昼夜更替，故B正确。选项C，昼夜长短变化主要是由于地球公转过程中黄赤交角的存在导致的，与地球自转无直接关系，所以C错误。选项D，四季变化同样是由地球公转和黄赤交角引起的，与地球自转不相关，因此D错误。题目：影响地表太阳辐射分布的最主要因素是（）。A.太阳高度角B.纬度位置C.大气透明度D.地形地势答案：B解析：本题主要考查影响地表太阳辐射分布的因素。选项A，太阳高度角确实会影响地表太阳辐射的强度，但它不是影响地表太阳辐射分布的最主要因素，因为太阳高度角的变化是随着地球自转和公转而产生的，它本身受到纬度位置的影响，故A错误。选项B，纬度位置决定了太阳直射点的位置以及太阳高度角的变化范围，从而直接影响地表接收到的太阳辐射量，是影响地表太阳辐射分布的最主要因素，因此B正确。选项C，大气透明度主要影响的是太阳辐射在穿过大气层时的衰减程度，而不是地表太阳辐射的分布，所以C错误。选项D，地形地势虽然会对局部地区的太阳辐射产生影响，但它不是影响地表太阳辐射分布的最主要因素，特别是在全球尺度上，地形地势的影响相对较小，故D错误。题目：在地球仪上，经度和纬度的度数变化规律是（）。A.经度从本初子午线向东、向西逐渐增大B.纬度从赤道向南、向北逐渐减小C.经度从180°经线向东、向西逐渐增大D.纬度从赤道向南、向北逐渐增大答案：A；D解析：本题考察的是地球仪上经纬度的度数变化规律。选项A，经度从本初子午线（0°经线）向东、向西逐渐增大，到180°经线达到最大，然后向西或向东逐渐减小，但题目只问“逐渐增大”的情况，故A正确。选项B，纬度从赤道（0°纬线）向南、向北是逐渐增大的，而非减小，因此B错误。选项C，经度从180°经线向东或向西是逐渐减小的，而不是增大，所以C错误。选项D，纬度从赤道（0°纬线）向南、向北是逐渐增大的，这符合纬度的变化规律，故D正确。题目：某地一年中正午太阳高度最大的一天是（）。A.春分日B.夏至日C.秋分日D.冬至日答案：B解析：本题主要考查正午太阳高度的变化规律。选项A，春分日时，太阳直射赤道，全球各地（除极点外）的正午太阳高度角都达到了一年中的中间值，既不是最大也不是最小，所以A错误。选项B，夏至日时，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区的正午太阳高度角达到一年中的最大值，故B正确。选项C，秋分日与春分日类似，太阳直射赤道，全球各地（除极点外）的正午太阳高度角同样达到了一年中的中间值，不是最大，因此C错误。选项D，冬至日时，太阳直射南回归线，此时北回归线及其以北地区的正午太阳高度角达到一年中的最小值，所以D错误。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：简述高中地理教学中如何有效培养学生的地理实践力？答案：在高中地理教学中，有效培养学生的地理实践力是提升学生地理素养、促进其全面发展的关键环节。以下是培养学生地理实践力的几个有效策略：设计地理实践活动：教师应根据教学内容和学生实际情况，设计具有针对性的地理实践活动。这些活动可以包括野外考察、地理实验、社会调查、模型制作等，旨在让学生在实践中观察和体验地理现象，加深对地理知识的理解。强化地理技能训练：通过地图阅读、地理信息技术应用（如GIS、GPS）、数据分析等技能的训练，提高学生的地理实践操作能力。这些技能不仅有助于学生解决地理问题，还能培养其自主学习和探究能力。融入生活实例：将地理知识与学生日常生活紧密联系起来，通过讨论身边的地理现象、分析区域发展案例等方式，激发学生的学习兴趣和动力，使其能够运用地理知识解决实际问题。鼓励合作学习：在地理实践活动中，组织学生进行小组合作学习，共同完成任务。通过团队合作，学生可以相互学习、取长补短，同时培养沟通能力和团队协作精神。建立评价体系：建立科学合理的地理实践力评价体系，对学生的实践活动表现进行全面、客观的评价。通过评价反馈，学生可以了解自己的不足和进步方向，教师也能根据评价结果调整教学策略，进一步提高教学效果。解析：本题旨在考察教师如何在高中地理教学中有效培养学生的地理实践力。地理实践力是地理学科素养的重要组成部分，它要求学生能够在真实情境中观察、理