浅析多媒体信息技术在数学教学中的作用摘要21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到中学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。关键词：多媒体信息技术、数学教学、学生、教师引言新时代以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术改变了社会各领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式。世界各国都在加大信息技术教育的力度。随着教育观念和教育技术的发展，人们越来越强调将信息技术主动地融合到各学科教学中，将其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富教学情境的创设工具。时代要求学生具有的信息素养和创新能力在信息技术与教学整合的过程中可以得到充分培养。在中学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音乐来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。一、多媒体信息化数学教学设计的特点(一)开放性第一体现为信息资源的开放，信息技术在数学教学的环境中，教师给学生提供大量信息，学习资源也是多层次的，学生可以自主选择，而且学生也可以主动从网上查阅和课题有关的研究成果及信息资源或向网上发送这些信息。第二体现为思维的开放性。多媒体信息技术为学生数学思维能力的培养与发展提供了广阔的空间。充分利用各种信息资源(尤其是网络信息资源)来支持数学学习环境，创设数学学习“情境”进行意义建构，以解决数学问题作为学习与研究活动的主线，帮助学生进行数学探究学习。教师是教学过程的组织者，利于教师把精心筛选和加工的多种媒体信息恰当地呈现给学生，有利于激发学生的学习兴趣，发展他们的创造个性，培养他们的科学精神及良好情操。(二)主体性在信息技术与数学教学整合的教学中，学生可以根据自己的实际情况真正地做到自主选择信息、独立探究、体验知识的发生过程。学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。学生可以自主选择学习方式、自行确定学习步骤、自由摄取学习信息。(三)诊断性和交互反馈性让学生学会自我测试、自我检查、自我监控，审视自我建构过程的一面镜子是诊断，它所面对的是持续的、不断、动态的呈现的学习者在学习过程中的进步。诊断过程让学生知道如何学习、如何提炼自己的学习策略，使自己的学习朝数学专家的方向不断进步。另外，及时、良好的反馈能够促进学生获得学习的成功。多媒体网络提供了良好的反馈，它的系统性、交互性和开放性可以方便地创设师生之间、学生之间良好的互动环境。(四)创造性教师要在运用信息技术教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。可根据情况，向学生展示一些课件的制作过程，必要时让学生知道为什么这样做，让学生了解知识发生和发展的过程。对学生进行潜移默化地创造教育。二、多媒体信息技术在数学教学中的作用（一）、有利于提高学生的学习积极性俗话说得好“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学习起来就顺利了，但不是每个学生都具对学习数学有浓厚的兴趣。“好奇”是每个学生的天性，每个学生都会对新鲜的事物、听说过却没有见过的事物都感兴趣，满足了他们对数学中新题型但对答案的需求的一种心理，把学生的学习数学的积极性调动起来。一些传统的教学方式包括现在的许多教师的教学方式都是严格按照教学大纲，让学生沉浸在枯燥无味的教材和毫无生气的课堂内，使学生现实完全隔离和丰富的资源，导致学生对学习数学的兴趣慢慢的减退。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术声像并举、能动会变、形象直观、图文并茂的特点为学生创设各种学习情境，调动学生的各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望，引诱处学习兴趣和动机。兴趣在学生学习过程中时非常重要的，学生对学习的兴趣，学习就变成了一件快乐的事情，但是并不是每个学生对数学都有很强的学习兴趣，尤其是那学基础比较差的学生。每个学生都会对新鲜的事物的事物都感兴趣，满足了他们对数学中新题型但对答案的需求的一种心理，把学生的学习数学的积极性调动起来。一些传统的教学方式让学生沉浸在枯燥无味的教材和死气沉沉的课堂内，使学生现实完全隔离和丰富的资源，导致学生兴趣慢慢的减退。将多媒体信息