部编语文教材重难点分析表单学生前测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。初步掌握三拼音节的拼读方法。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等知识与能力：学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。过程与方法：课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。情感态度与价值观：1．趣味拼读，感受学习拼音的快乐及其工具性。2．图文结合，让学生体会生活中的拼音乐趣。前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等练习以g、k、h开头的三拼音节。（1）出示三拼音节：g－u－ā→guā，你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗？由三个字母组成。老师告诉大家，g是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节，是我们今天要学习的新的拼音方法──三拼法。（2）三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。出示课件，看，小姐姐把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节guā。（3）教师示范拼读。大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节，我教给大家一个小窍门：声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些。（4）教口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。（5）拼读三拼音节：学生自己练习，指名拼，开火车拼。结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等重点学习三拼音节的拼读方法。先引导学生认识了三拼音节的组成，然后教给学生拼读方法，接着示范拼读，最后让学生练习拼读。学生开始连读不太顺当，多练就达标了。内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。1．拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。2．鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……三拼音节是指在HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E5%A3%B0%E6%AF%8D"\t"_blank"声母和HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E9%9F%B5%E6%AF%8D"\t"_blank"韵母之间还有一个HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E4%BB%8B%E6%AF%8D"\t"_blank"介母，形成一个音节有三个拼音成分，这样的音节就是三拼音节。如jia、hua中间的i和u是介母，要读得轻，短。不重。对于一群刚入学的一年级新生，拼读是有些难度的，他们刚刚适应两拼音节，第5课首次出现三拼音节，这又是一个难点，对学生来说很难掌握拼读的要领。学生在拼读时往往会把中间的介母漏掉。学习的目的在于运用，可以让学生从班级的同学名字中找出三拼音节的字，比如：罗（luó）潇、陶佳(jiā)琪等等，我把三拼音节写了出来，指名叫他读。