《扁鹊治病》教学设计作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《扁鹊治病》教学设计1教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。2、检查生字，新词。3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。句三：您的.病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？生：医德高尚四、分析扁鹊的“医德”你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德？”抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？1、生自由读2、指名读。3、质疑：你觉得他们谁读得好？为什么？4、师：蔡桓公日益加剧的病情，扁鹊是看在眼里，急在心里，因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君……谁能再来读一读，读书扁鹊日益焦急的心情。5、指名读。6、齐读。五、分析蔡桓公的固执，讳疾忌医面对扁鹊的再三劝说，蔡桓公的态度又是如何？用笔划出蔡桓公的语言和态度。交流：我的身体很好，什么病也没有。蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴从蔡桓公的不信到非常不高兴，你读出了蔡桓公是一个怎么样的人？生：固执己见、自以为是，不听别人的善意劝告。六、明白寓意师：正是蔡桓公的固执己见、不以为是，最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力，所以扁鹊只好跑了，所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断：出示：皮肤病用热水敷烫不能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好……所以我不再请求给他医治。1、读一读。2、从扁鹊的话中你读懂了什么？3、联系生活实际，你从这则寓言中又明白了什么道理？师（小结）：要防微杜渐、善于听取别人正确意见，否则后果将不堪设想。《扁鹊治病》教学设计2教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、能够进行个性朗读，勇于表达自己的观点。教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。2、理解寓言寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：搜集有关扁鹊的资料；课件教学设计：一、激趣导入：1、在我们中华民族五千年的历史长河中，如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的`文化，中医便是其中之一。你对中医了解些什么？（中医的望闻问切，自己中医治疗的经历以及中医名家等）2、了解扁鹊3、今天我们就学习一篇与这位名医有关的故事。板书课题——扁鹊治病二、初读课文，了解主要内容。1、大声朗读课文，读准字音，理解新词，概括主要内容。2、交流汇报：三、细读课文，体会道理导入：就这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的皮肤病，这是怎么回事呢？1、再读课文，在书中勾画、填表拜见时间扁鹊蔡桓公2、组内交