PAGEPAGE16月光启蒙教案、思考、实录及反思3课堂实录：第一课时师：（板书：启蒙，强调蒙的写法，领读）大家对启蒙如何理解的生：指刚刚使小孩子明白道理。生：刚刚开始学习。生：启蒙就是启迪。师：启启发、启迪。启迪谁蒙什么意思呢古代将很年幼的不懂事理小孩子叫蒙童。启蒙就是-生：小孩子刚开始接受教育。师：说得对。启蒙在古代又叫发蒙。一般谁给小孩子启蒙生：父母。生：爷爷奶奶。生：老师。生：小学老师。师：还有幼儿园老师都是我们的启蒙老师。师：（在启蒙后板：月光，领读，自由读）读后有什么感受生：怪怪的。生：一个字，怪；两个字，太怪；三个字，太太怪。师：语感不错。生：好像月光成了启蒙老师。生：还像是给月光启蒙了。师：（将月光挪至启蒙之前，领读，自由读）读后感觉又如何生：好像是用月光给孩子启蒙。生：启蒙跟月光有关系。生：月光下的启蒙。生：光是光辉，月亮的光辉给孩子启迪。师：说得多好啊！月亮的光辉是皎洁的，它塑造了孩子们纯洁的心房；月亮的光辉是明亮的，它赋予了孩子们透亮的智慧。师：《月光启蒙》的作者是谁（板书：诗人孙友田）师：我们学过孙友田什么诗歌生：《去打开大自然绿色的课本》。师：让我们一起满怀激情地去打开大自然绿色的课本，可以吗师：（将正确流利有感情三词呈阶梯状板书在黑板上）同学们，课文读得怎样了达到什么程度了生：（七嘴八舌，以流利居多）师：好，这样吧，请读流利的举手。（绝大部分学生举起了手）请读得有感情的举手。别谦虚啊！只有一位啊！好吧，就请你来读。你觉得哪一段读得最好就读哪一段。师：你自认为读得有感情吗生读1：我认为有。师：好。其他同学点评一下生评1：我认为她读得很有感情。师：你是想说给她听吗生评1：是的。师：那就请你用第二人称，直接对她说。生评1：我认为你读得很有感情。师：她们英雄所见略同。好，谁愿意接着读请！生评2：我认为你读得比较熟，但没有感情。师：你觉得自己用心读了吧用感情读了吗生读2：没有。师：知耻近乎勇。既然知道，以后读书就要多多用心啊！（又有几个学生读过并评过）生读3：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师：（妆连读错三字）虽然读错了，但我感到，你到底写过小诗，很善于用韵。天资聪慧，一听就会。（抚着学生的头）呵呵，要注意，是天资聪颖，一听就会。生评3：你读得平稳、轻快。生评4：你虽然读错了几个字，但读书进步很大。过去你读书总是一会儿高一会儿低，读着读着字音就听不见了。今天克服了。师：是啊，刚才同学就说了，平稳，不再像过去忽高忽低，有隐有现。生评4：忽隐忽现。师：对，忽隐忽现，用得好！生读4：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。生评5：读得流畅、就像小溪在流淌。只是声音有点儿高了。生评6：你读得就像语句中所言：甜甜的。生评7：读得正跟内容相适合，尤其是轻轻的三个字读得妙极了。生评8：让人听了有一种身临其境的感觉。师：同学们既然如此赏识你，看好你，请你再选一段读一读，如何第二课时师：课文中写谁给我启蒙生：母亲。师：母亲在什么时候、用什么方式和内容给我启蒙生：夏天的夜晚。生：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语师：怎样的夏夜生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。师：这是孩子眼里最美的时辰。美在哪儿生：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。月光是柔和的，清凉的。生：夏天很热，热得人受不了，只有到夜晚才会凉爽起来，孩子们又可以尽情玩耍了。所以才是美好的。师：是啊，小时候，在月下乘凉，听了很多故事尤以骇人的鬼故事居多;和小朋友们玩捉迷藏我就是在夏夜学会爬树的。师：这是孩子眼里最美的时辰。还美在哪儿仅仅有柔美的景色、凉爽的天气看书，对于作者，还有;一;;一;，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁;一;;一;(搂着我，唱起动听的歌谣)师：唱起了什么歌谣生：(七嘴八舌)师：好。请同学们自由读，想怎么读就怎么读，想唱也可以。师：读了、唱了母亲的歌谣有什么想法可以联系下文。师：作者童年的日子过得怎样生：很快乐。母亲又是唱歌谣，又是讲故事。生：日子过得很清苦。师：你怎么知道的生：我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。师：(板书：不长五谷，却长歌谣)怎么清苦生：不长五谷，连肚子都填不饱啊。师：他们日子过得很清