教诲处范文之课题研究文本中常见术语释义我们在中小学科研治理过程中，发觉课题研究文本（如课题方案、结题报告）中存在着术语使用不当的现象。为此，我们选择了几个常见的易混淆的术语进展释义，以求达成共识。⒈实践、探究、研究、整合课题的名称往往包含“实践”、“探究”、“研究”等涉及研究方法的词汇。从词典知，实践是“实行（本人的主张），履行（本人的诺言），人们改造自然和改造社会的有认识的活动”；探究是“多方寻求答案，处理疑咨询”；研究是“探求事物的真相、性质、规律等，考虑或商讨（意见、咨询题）”。因而在课题名表述中，我们的理解是：如有“实践”的，则课题多以活动为载体而展开；有“探究”的，则需要研究者提出有创新的观点；单写“研究”的，则课题采纳的是思辨性方法，或是需要多元方法的组合。整合也是课题名中广泛应用的一个术语，确实是把不同的事物与物质互相浸透与交互，资源共享结合在一起，以发挥最大的价值。狭义上好、坏的事物，在广义上及现实中都有其存在的价值，把它们的价值有机的结合在一起，使本来无意义的事物变得有意义起来，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。如信息技术与学科教学的整合。在课题名表述中，“××研究”是一种最为常见的类型。如课题研究所采纳的方法是以某一种科研方法为主的，则能够在课题名中直截了当写明，如行动研究、实验研究、调查研究等。有时也会把“实践、探究、研究、整合”搅在一起，如“实践探究”、“整合研究”等，能够参照上述的理解，没有必要分得太清。但是关于“××策略研究”的课题，这是的“策略”并不特指课题研究的方法，而是追求课题研究所构成的操作措施的最优化。⒉文献综述、研究依照通常出如今课题方案的“咨询题的提出”部分中，对相关的国内外研究情况详细分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的意义与实践价值，这是制定课题方案首先要考虑的咨询题。清晰为什么要研究这一咨询题和研究背景，充分显示研究根底。文献综述要对现阶段各流派的思想观点与方法、已获得的成果、仍然存在的咨询题以及开展趋势等方面进展阐述，并对现状作适当的评价，指出其可取之处和缺乏之处（否则只是文献摘录）。撰写时留意：⑴紧紧围绕研究咨询题，所引述文献应与课题直截了当相关；⑵从共性的角度做引述，突出“综述”特色，尽量防止大量引文；⑶所引述文献尽量是原文，防止援用别人对原始文献的解释或转述；⑷所引述文献有所选择，尽量来自政府、专业的学术研究机构、有妨碍的正式出版物或重要文献及有妨碍的专业人士等，是最近5-10年的；⑸有述有评，对所引述文献做提炼分析，防止一般性简介；⑹建立在大量的文献检索、查询与阅读的根底上，做到材料翔实，防止内容干瘪。研究依照通常包含政策依照、理论依照和实践依照。⑴政策依照是国家某种法定的条文证明课题研究的合理性和现实性，能够是国家现行的教育法规或教育政策。⑵理论依照是提高结题报告理论水平的重要部分，是表达课题研究性的重要标志。理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用。要求①少而精；②针对“咨询题”；③能指导操作；④表述简明精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，以便老师理解和把握。可引经据典，也可自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。⑶实践依照确实是某种实践活动能证明课题研究的可行性。课题的实践依照，其核心咨询题是认真考虑和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践与改革中迫切需要处理的咨询题，或对如今、今后有指导意义的咨询题。⒊研究目的、研究目的、研究假设目的和目的在汉语中的词义非常难区分。从词典知，“目的”是“想要到达的地点或境地，想要得到的结果”；“目的”则是“想要到达的境地或标准，射击、攻击或寻求的对象”，可见它们几乎是同义词。但在课题方案陈述中，两者依然有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象（因而有时也写成“总目的”）。教育科研要到达料想的目的，通常需要把笼统的目的加以分解，提出一系列可操作、可验证的详细目的。因而，研究目的是目的的统领，而目的是目的的详细化，两者呈上下位关系。研究假设是研究者依照经历事实和科学理论，对所研究的咨询题预先给予的有待验证的临时性答案。假设是关于条件和反响关系的表述，即我们创设了什么条件，采取了哪些教育措施，就可能到达预期想到达的结果和反响。假如条件、自变量是X，反响、因变量是Y，则假设一般采纳“假如X，则Y”的表达方式。它指明了研究咨询题可能带来的结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。当一个假设提出后，研究的目的和估计到达的结果之设想就构成了。因而，在课题论证中，尽管不一定将“假设”的字样写在文字中，但研究的目的却是以假设为根底的。学习和掌握假设的表述，除弄清一些相关概念外，关键是假设所描绘的变量必须是明确的、可操作的、可检验的。总