《天净沙·秋思》说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《天净沙·秋思》说课稿，欢迎阅读与收藏。《天净沙·秋思》说课稿1一、说教材。《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。2、提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。3、通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。二、说教法。马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的.途径来感悟堪称一绝的意境美：（一）情景设置激兴趣。（二）朗读吟诵引感知。（三）品词析句求深入。（四）以诗作画入意境。（五）联想想象促感悟。（六）知人论世探根源。（七）联类比照寻互证。具体教法是：1、目标导学法。2、情景设置法。3、知人论世法。4、化诗入文法。5、点拨法。以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。三、说学法。“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：1、积累法2、情感体验法。3、朗读感悟法。4、自主探究法。5、联想想象法。6、讨论交流法。以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学过程。（一）朗读吟诵—感受语言美。1、掌握小令的朗读技巧。（课件：课文内容）2、老师范读，学生仿读。3、师生挑战赛。4、背诵小令，默写小令，同桌订正。5、自主质疑，合作释疑，描述内容。（二）美读想象——感悟意境美。1、美读课文。2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。3、找出帮助表现作者情感的景物。4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）5、赏析诗画合一的意境美。（三）品味延伸—赏析情感美1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。（五）欣赏歌曲—感受永恒美。1、欣赏歌曲《游子吟》。2、师生深情诵读小令。3、课堂结语。五、说板书。用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。《天净沙·秋思》说课稿2【教学设计指导思想】《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。【教学目标】1、了解小令表达的思想感情；2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感；3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。【教育重点难点】引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容【教学方法】朗读法、联想想象法、讨论点拨法充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集作者的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。【教学时数】一课时【教学过程】一、古典文学话“秋思”（为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近作者，崇拜作者，从而激发学习他的作品的积极性）1、介绍马致远元曲中的地位；2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。二、气韵流转感音律1、播放配乐诗朗读；2、学生说说朗读这首小令的感情色彩（悲凉）、语调（深沉）、节奏（舒缓）；3、模仿朗读；4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。三、魅力缘何近千年1、说一说（1）作品前3句多少个字？写