数学分数的意义课堂实录数学分数的意义课堂实录教学内容：数学第十册分数的意义知识与技能：在学生初步认识分数的基础上，结合具体情境，进一步认识分数，理解单位1及分数的意义。过程与方法：通过动手操作使学生经历分数形成的过程，探索分数的意义，充分感知体验分数概念中的各要素，培养学生的实际操作能力和抽象概括能力。情感态度价值观：通过活动培养学生合作交流意识，感受数学与生活的密切联系；结合教学内容适时渗透数学文化，培养学生的数学素养。教学难点：认识单位1和概括分数的意义教学过程：一、情境导入师：你能估计一下我们教室的人数吗？生1：50生2：45师：这是一个整数。师：你能用米作单位说出自己的身高吗？生1：我的身高是1、53米。生2：我的身高是1、36米。师：这是一个小数。除了整数和小数，我们还学过什么数？生：除了整数和小数，我们还学过分数。师板书：分数师：你已经知道了分数的哪些知识？生1：我知道分数怎么读，怎么写。生2：我知道分数由分子、分数线和分母组成。生3：我知道二分之一表示把一个物体分成了两份，取其中的一份。师语速很慢：是分成了。。。。。。生3补充：是平均分成了两份。您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录师：在生活中经常用到整数和小数，小数是分母是10、100、1000、10000的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。二、探究新知（一）理解1/41、（出示1/4）师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。2、师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？学生独立操作，尽量想出不同的方法，教师巡视学生可能出现的表示形式。3、展示汇报师：谁愿意上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生4的图，问）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。把4个苹果平均分成4份，每份是1个苹果，所以每份不是1/4；生2；我认为能。因为在这里把4个苹果看作一个整体；生3：我认为能。因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。师：刚才几位同学的发言都强调了要把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4）是几个苹果？（1个）师：把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？生：把1个苹果平均分成4份，每份是这1个苹果的1/4。（教师引导学生观察比较先后呈现的两副图）师：你是怎样理解这两副图的？生1：一种是把1个苹果平均分，一种是把4个苹果平均分；生2；两种都是平均分，每一份都能用分数1/4表示。揭示并板书课题：分数的意义。反思：以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知产生亲切感。（二）理解2/31、组织学生操作体会2/3的意义师：请看老师又给大家带来了一个什么分数？（出示2/3）2/3表示什么呢？这个问题我想请同学们一起来解决。要求每两人一组，选择桌上的材料表示2/3，然后组内交流。2、学生自由组合，利用桌上的材料操作交流，教师巡视3、反馈师：哪两位同学愿意把你们的表示形式向全班同学展示一下？生1：把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3，2份是这个整体的2/3；生2：把6瓶可乐看作一个整体，平均分成3份，其中的2份是这6瓶可乐的.2/3。师：你真了不起！想出了与众不同的方法。2/3在这里表示几瓶可乐？您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录生2：4瓶。生3：把9朵花看作一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3。师：有创意！请问，剩下的1份是这个整体的几分之几？生3：1/3。生4：把一张纸平均分成3份，阴影部分是它的2/3。（图略）师：想一想，阴影部分还可以用什么分数来表示？生4：4/6。也可以看作把它平均分成6份，其中的4份就是它的4/6。师；真聪明！2/3就等于4/6！还有谁想展示一下你是怎样表示1/3的？（学生各抒己见，教师及时针对有创新的展示汇报给予肯定与鼓励）（三）．基本练习：（1）1~4（2）师：生活中人们常用分数来进行表述。谁能说说下面这些分数的具体含义？（1）长江干流约3/5的水体受到了不同程度的污染；（2）某市小学生患近视眼的人数是学生总数的7/50；（3）我们学校男教师人