《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿集合15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《雷雨》说课稿，希望对大家有所帮助。《雷雨》说课稿1尊敬的各位评委：大家上午好！今天我说课的内容《雷雨》第二课时，下面我将从教材分析、教法分析等六个方面来进行我的说课：首先教材分析，我将它分为四个层面（1）教材地位与内容曹禺的剧作《雷雨》是中职语文第二册第六单元的第一篇课文。通过本单元学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。且本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。（二）学情分析这节课的教学对象是中职一年级的学生，大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，口头能力和写作能力均比较差。但他们思维活跃，好奇心强，容易接受新事物，可塑性强。因此，在教学的设计上尽量做到在诵读中感知、在启发中思考，在讨论中学习，在辩论中锻炼。让学生实实在在体会到语文学以致用的工具性特点，同时又要感受到语文浓郁的人文气息。（三）教学目标新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据本节课的内容与结构，结合学生的实际情况，按照《教学大纲》要求，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：1、识记常识，感知情节，走进作品，走进大师。2、理解题目的象征意义。（2）能力目标：1、赏析剧本主要通过人物对话展开情节和矛盾冲突的特点。2、体会作品通过个性化的语言刻画人物、表现主题的特点。（3）情感目标：品味丰富的潜台词，探究人物的内心世界。通过以上三个目标的实现，不仅能够实现学生的戏剧知识整合，还能达成能力目标和情感目标。（四）教学重难点：教学重在过程，学生在探索的活动过程中，能够主动认知、建构创造力，使得学生的潜力得到充分发挥，因而把本节课的教学重点定为：品味文中个性化的语言，揣摩丰富而又深刻的潜台词。教学难点：探究人物复杂的内心世界。二、说教法“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，我充分利用多媒体辅助教学，重点采用了诵读教学法、情景教学法、协作探究法。三、说学法我们都知道“教”是为了最终落实到学生的“学”，以达到“不需要教便能自行研习的目的”因此，我在学生学习的过程中采用了朗读学习法、阅读欣赏法、讨论探究法、问题解决法，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元化智能的开发。四、说教学过程教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程。下面就请各位评委同我一起进入课堂，也就是本次说课的第四个环节：教学过程，对于本课的教学过程，我共设置四个环节总结成四个字：引—读———议———结（一）、首先导入新课。我觉得要上好一节课，课前的准备活动是必不可少的，所以在课前组织学生集体观看电影《满城尽带黄金甲》和话剧《雷雨》，请学生找出两者的相同点和不同点。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，让学生在比较鉴赏的过程中锻炼他们的思维能力。（二）、（读）这个环节我分为三个过程（5分钟）（1）学生自由读（2）分角色朗读（3）提出问题，周朴园是否真爱鲁侍萍？让学生带着这个问题再次自读课文。这样设计的意图是：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受、思考、品味语言文字的魅力。（三）、整体感知（5分钟）请学生复述《雷雨》故事情节。这样设计的目的是希望学生能从整体上再次把握故事情节，也是口语表达能力的锻炼与培养。（四）、精讲拓展（议）（20分钟）1、请学生观看一段视频后，提出问题周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍？学生讨论后往往会形成三种意见真心说，资本家本质说，两者兼有说。2、接着学生分成三个小组，分别收集证据证明自己的观点。首先是第一组真心说展示他们收集的证据，教师总结第二组资本家本质说教师提出问题“如果是真心、真情，但是当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？”来引导学生寻找证据学生展示好后，教师总结，根据周朴园的六次发问发现他的内心变化，当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中第三组两两者兼有说。教师提出