HYPERLINK"http://www.xkb1.com/"www.xkb1.com新课标第一网不用注册，免费下载！PAGEPAGE7新课标第一网系列资料HYPERLINK"http://www.xkb1.com/"www.xkb1.com教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容百以内数的整理与复习教学课型新授课教学目标1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位；2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百以内数的大小；3、在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；4、感受数与生活的密切关系，并在数学活动中获得成功体验。教学重难点教学准备教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、构建材料1、揭题师：小朋友，今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。（板书课题）写数师：请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。学生写数，教师巡视3、交流师：你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？（学生写的数是多样的，教师可以从刚才的巡视中发现典型，有选择地指名回答，如1009935622301等数。）预计学生说的可能都是两位数，教师提问：“这些都是几位数，谁写的与这些数都不一样？”如果个别典型数例，学生没说到，教师可提供：“小朋友，老师也有一个喜欢的数，你们想知道吗？”小结师：由于时间关系我们先交流到这儿，还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流，你有什么想说的？师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。（课始导入，开门见山。请学生写一个自己喜欢的数再组织交流，这一过程实则复习了写数、读数。在表达自己喜欢这个数的理由时，学生不知不觉赋予了一个个数特别的意义，从而对数产生亲切感，进一步体会到“生活中处处有数学”。同时也关注了数学教育的人文性。）二、复习整理1、回忆师：小朋友们，看到这些数，你想到什么？预计学生可能说：我想给这些数比一比大小、排排队、分分类；我想把两个数加一加（或减一减）；我还想给这些数出出题目。师：大家的想法都不错。（教师根据学生的回答，逐一板书）（通过对这些数的观察，让学生借助具体材料回忆提取相关知识，激活学生已有知识的积淀，并以此作为复习基点展开梳理，使零散的知识串成线，连成片。）2、整理根据学生的回答，从以下几个方面引导整理：=1\*GB2⑴分类师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，根据什么来分？分几类？把小组讨论的结果记录下来。预计学生有以下几种分类结果：=1\*GB3①根据位数来分三位数一类，两位数一类，一位数一类师：说出“100”的各个数位。说出最大的一位数、两位数分别是几？最小的两位数、三位数分别是几？=2\*GB3②根据单数、双数来分=3\*GB3③根据数中是否有0来分=4\*GB3④根据数的个位和十位是否相同来分师提问：“99”的两个“9”意思一样吗？（复习数位与计数单位）预计学生对“100”的归类可能出现两种情况：a学生一致认为“100和99等数分一类”，思考：像这样“个位和十位相同”的数还有没有？有多少个？有没有最小的？是几？有没有最大的？有没有最大的十位和个位相同的两位数？（通过思考“还有没有这样的数”，将知识纵深发展，试图让不同的学生获得不同的发展，并有机渗透了极限的思想。）b学生意见不统一，教师先组织学生开展辩论，得出结论后，再思考上一个问题。师：小朋友们真能干，有这么多不同的想法。看来标准不同，分类的结果也不同。（因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察、思考、操作，相互交流，能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化。同时，结合分类随机提问，复习了位数、数位、计数单位等相关知识。）=2\*GB2⑵比较大小师：请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系；并用“<”或“>”表示。说说三种情况比较大小的方法。=3\*GB2⑶排列师：你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？预计学生两种排列方法a从大到小；b从小到大。师：在排列时，你想提醒大家注意什么？（看清数字，不要抄错；排列好了数一数，不要漏掉）（教师不仅注重知识的复习整理，而且关注学生的学法指导，解题习惯的培养。）=4\*GB2⑷组成在小组中轮流说说黑板上各数的组成，再集中反馈。师：“35”与“53”有什么相同点和不同点？=5\*GB2⑸数的顺序指其中一个数如“30”，提问：与“30”相邻的两个数是（）和（）。再出示“（）（）30（）（）”，可以怎么填？还可以怎么填？预计学生可能出现以