语文《丰碑》教案语文《丰碑》教案在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文《丰碑》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文《丰碑》教案1教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。第一课时教学过程：一、初读感受1、自己读课文，读准确，读通顺。2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"？④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？2、全班交流自己的问题。三、合作讨论问题1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的`1一2个问题。第二课时一、重点学习讨论㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"？1、出示第7小节，指名朗读。2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）4、这是一位怎样的军需处长？㈡练习有感情地朗读。二、重点朗读9一13小节。1、自己有感情地朗读。2、自告奋勇展示。3、教师点拨、指导。三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"？2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？3、背诵你喜欢的自然段。板书设计：丰碑一尊塑像—————→一座丰碑语文《丰碑》教案2以下是小学语文课文《丰碑》说课稿，欢迎大家阅读！一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文。主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事。课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态，有力地表现了军需处长的高大形象。二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念，根据学生的实际学情，通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合，我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情；2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的，感受军需处长崇高的精神世界。四、教法、学法教法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。学法：根据教学特点和学生的认知水平，引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。五、教学过程(一)创设情境，酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。教师激情导入：“为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事！”(板书课题“丰碑”)引导学生根据课题质疑，理解“丰碑”的含义，并再次引疑——“丰碑”文中指的是什么等问题。古人云：学贵有疑，疑则进也。教学时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的良好习惯。影片导入则能激发学生情感，达到“课未始，情已发”的目的。(二)整体感知，体验情感我首先让学生自由读课文，了解课文讲了一件什么事，理出文章的表达顺序。接着，让学生交流初读收获，粗略地体验情感。最后，让学生质疑问难。初读课文后，学生不难从课文的第十三自然段找到答案：“丰碑是指被大雪覆盖的冻僵的军需处长。”教师及时引导学生提出问题：“读到这里，你有什么疑问？”学生思考后可能提出：“为什么说被大雪覆盖的冻僵的军需处长是一座丰碑呢？”等问题。这样设计，不仅可以使学生对课文有整体的了解，而且使学生在交流讨论中，碰撞出思维的火花。(三)品读感悟，深化情感圈点勾画，初步体会让学生先自主阅读，对文章主题方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么画就怎么画，既培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给学生自主学习的空间和发表独特见解的机会。紧扣人物的神态、动作，想象、揣摩心理活动在学生对文字有了表层理解的基础上，引导学生通过人物的'神态、动作去揣摩军需处长的心理活动，从而让学生更近地触摸人物的心灵，挖掘人物的品质。深入理解，突破难点这时，我把学习的主动权交还给学生，让他