教诲处范文之评价教研论文优劣的根本标准有些青年老师常常在咨询：什么样的教研论文是优秀的？也常常听到有人如此说：文章是写好了，可不明白好不好，本人内心一点也没数。既不明白别人文章的优劣，也不明白自已写出来的文章好坏，这对写文章的人来说，自然是一种苦恼。智者见智，仁者见仁，对文章优劣的评价，是比拟困难的，但是不是就没有一个根本的标准呢？应该说，根本标准依然有的，而且这个标准是相对统一的。也确实是说，各种教育文稿都能够用这个标准来衡量。假如我们掌握了这个标准，就不至于对别人的文章或对本人的文章糊里糊涂了。那么，评价教研论文优劣的根本标准是什么呢？一、内容是不是新颖独特一篇优秀的教研论文，首先应该有比拟新颖的内容，假如内容陈旧，即便材料特别充实，写法相当别致，也小能算好文章。内容新，大体包括以下几个方面：一是选题是不是与众不同，是不是独特的；二是观点是不是符合新的情势，有没有时代气息；三是所述的材料是不是来自生活第一线的，是不是生动爽朗的原始材料。比方，许多文章都在谈如何进展合作学习的时候，有一位老师写了篇《合作学习，让人欢喜让人忧》的文章，详细阐述了有些合作学习流于方式的种种弊端，这就给人耳目一新的感受。内容新，是文章的价值所在。一篇文章有没有价值，能够说，全在一个新字。因而，在写教研论文时，我们先要咨询一咨询本人：我写的这篇文章有没有新的东西？到底新在哪里？假如本人也觉得没有新的地点，干脆还不如搁笔罢了。在推断内容是不是新的咨询题上，我们还要澄清如此几个观点：一是时髦的理论或提法不一定确实是新的。有的人总如此想，如今流行什么，我就写什么。比方，如今大家都在说研究性学习，我也来个研究性学习，如此总有新意了吧。事实上不然，新也是相对的，大家都一哄而起地写某一方面的内容，势必出现大撞车。大撞车，是写文章最忌讳的，自然就没什么新意。二是故作惊人也未必是新的。有的人喜爱用反弹琵琶的笔法，故作惊人之笔，想以此来说明有新意。比方，教育部指示中小学要减轻学生过重的学习负担时，有的人却成心提出不应减负，认为竞争时代应该给学生一定的压力。如此的文章新是新了，但没有科学依照，难以让人服气。三是深与新往往是连在一起的。深确实是深化，确实是站得高看得远，确实是分析透彻，发觉了别人没有发觉的东西。二、操作是不是实在可行作为中小学老师写的教育研究文章，大多数是本人教学经历和方法的总结。写作的目的主要有两个：一是通过总结，使本人的经历和方法比拟系统，有一定的理论层次；二是别人看了以后能够借鉴。既然是教学经历，方法的总结，那么，写出如何操作就显得特别重要，倘都是些泛泛而谈的空话，那如何能给人借鉴呢？操作实在可行，主要有三层意思：一是从本人实践中来的，不是道听途说的；二是确实是本人扎扎实实在做的，不是凭空想像、闭门造车的；三是对教育实践有普遍的指导作用，有现实针对性的。有些作者，本人做得特别实在，写出来的文章给人有不实的感受，缘故何在呢？估计就在于还没有掌握写作的要领。要想使写出来的文章给人实在的感受，能够从如此几个方面来考虑：一是横向，写清是从哪几个方面来实践的；二是纵向，写清是分几步实践的；三是手段，写清是用什么手段实践的，或者使用什么工具；四是时间，在操作中是如何安排时间的。以上四点，在一篇文章中不一定都具备，但至少有一二点。例如，一篇《语文课堂教学中有效提咨询的策略》的文章，在谈到如何使提咨询‘精“时，从三个方面来阐述：一是从质量上求精，在深化研究教材、理解学生的根底上设咨询；二是从数量上求精，尽可能减少无效提咨询和重复提咨询；三是在技巧上求精，选择最正确途径和操作艺术提出咨询题。每一个方面又举出一个例子来说明，如此，就给人一种特别实在的感受。在操作是不是实在的咨询题上，我们还要澄清如此三个认识：一是举例多不一定确实是实，不要以为在一个观点下举出三四个详细的例子确实是操作实在，例子应该少而精；二是详尽表达不一定是实在，有的人用表达的手法写教研文章，以为这确实是实在，事实上，教研论文的实在，井不排挤理论升华；三是不要一个小标题下面就直截了当列举一个事例，况且事例之后也应该有分析。优秀的教研论文应该虚实结合，既有实实在在的操作方法，又有深化浅出的理论分析，两者互相浸透、相得益彰。三、板块是不是清清新爽正像一辆汽车由几个比拟大的部件构成一样，一篇文章也总由几个板块构成。板块清新，确实是思路清新，确实是符合逻辑思维的规律，确实是让人一看梗概，就根本理解文章的内容。不同类型的文章由不同的板块构成。比方，现状与对策类的文章，一般是由如此几个板块构成：1.具表达状可分几个方面来）写；2.缘故剖析（有针对性剖析产生这种现状的缘故）；3.提出对策（依照现状和缘故，提出几条实在可行、具有一定操作性的对策）。又比方经历总结类的文章，一般由如此几个板块构成：1.做法的依照。