教案人教版八年级语文下册《与朱元思书》说课稿一、说教材《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。我确定本课的教学目的为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读明白读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说教法教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依照文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必须熟读假设干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也确实是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑咨询难，通过生生、师生之间的交流加以处理，老师在点拨时授以学法指导。在打破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的才能。进展拓展训练时，采纳练习法，培养知识的迁移才能。三、说学法新课标提出“学生是学习和开展的主体”关于初中学生来说，学法的指导和适应的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有如此才能真正提高学生学习语文的才能。为此，我设计的学法有：1、多方式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在本人领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的才能。3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。四、说设计《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔腾的江水以及三峡中四时风光的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。由于好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读明白、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采纳多种方式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节拍鲜明，速度稍缓。2、疏通文意A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不明白的咨询题，通过师生合作探究，互相质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，老师点拨。D、接着朗读课文，以致成诵。这一步是完成学习重点，我一直贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。第四步：理解内容，欣赏课文通过以上学习，学陌生通了文意，对这篇课文已经有了大概的理解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出咨询题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出本人的感悟。我适当引导学生从构造美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。我设计下面咨询题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在构造上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（构造美）2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）3、文章流露出作者怎么样的思想感情？从哪些句子中能够看得出来？（志趣美）4、在语言上有什么特点？（语言美）这几个咨询题的设计