学生与团队管理概论该科出题类型：单项选择、多项选择、判断和简答。所占分数：11至13分学生管理与团队管理【重点章】1、（多、简）学生管理的特点：学生管理的复杂性；学生管理的全面性；学生管理的教育性；学生管理的周期性（多）【一个周期包括计划、执行、检查、总结等】；学生管理的沟通性。2、（单、判）学生常规管理的意义：中小学常规管理有利于中小学学生行为规范的养成，能够促进他们德智体等方面全面发展，是学生工作得以顺利进行的保证。（多）学生的常规管理，按照其管理的不同性质、内容，可以分为：对于品德常规的管理、学生学习常规的管理、对学生教育活动常规的管理、学生学籍常规的管理及学生生活常规的管理五项。3、（简）德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。做好学生的德育管理包括以下内容：加强组织领导（判、单）建立一种以学校德育为主体、以家庭教育为补充、以社区教育为依托的三位一体的教育管理体系。；健全学校德育管理系统；提高管理者的素质；加强校园文化建设；改革学生的德育评价制度建立激励性、发展性评价机制；充分发挥校外资源的影响作用。4（单、判）加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证。《新课标》提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与想法。对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。（多）学生学习的管理主要从以下几个方面开展：首先要摸清学生的学习情况；其次，管理者要建立学生的学习和生活档案；再次，要充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的动机；最后，教师还要树立正确的师生观和良好的教学、服务态度。（多、简）对学生学习进行管理的基本要求：重视学生的学习过程；增强学生的自信心，培养学生的创新意识教师在引导与管理学生学习的过程中，一定要使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围。；对学生学习做出积极的评价（单、判）促进学生身心的全面发展，并不是一个尺度的使每个学生在每个方面都得到统一、平均的发展。要求管理者对于学生学习的评价首先要尊重学生在学习过程中的个性差异，并努力去关注、研究学生的这些差异，以便找到个性化管理的科学依据。。5、（多）学生管理的方法：一、班级管理法：包括说服教育法；榜样示范法；活动教育法；情境陶冶法；实践锻炼法、二、自我管理法实现学生的自我管理主要包括以下几个方面：加强学校民主建设，促进学生自我管理；搞好学生组织建设，强化学生自我管理；加强社会实践环节，完善学生自我管理。三、思想教育法（判）只有师生关系融洽，在学生管理工作上，才能得到学生的密切配合，一切难题便迎刃而解。四、行政管理法：依据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理办法。五、制度管理法6（多）学生管理的目的：学生管理是以“育人”为目的的活动；学生管理要促进学生身心的全面发展。7、（判、多）学生管理原则是学校管理者在管理学生过程中所必须遵循的指导思想和行为准则。学生管理原则主要包括：社会主义方向性原则；整体性原则；激励性原则；民主性原则；教育性原则；规范性原则；程序性原则；社会协调性原则；有效性原则做到管理教育与解决实际问题相结合。。8（简）学生管理的任务：制定合理的学生管理目标；建立规范的学生管理制度；加强学生的思想道德管理。9、（判）团队成员共同担负团队的责任。10、（判、多）对于任何一个成熟的团队来说，都有五个基本要素，简称“5P”。即目标团队必须先有目标，才有团队。在班级管理中，正确的管理目标是班级日常管理的开始。、人员、定位、职权和计划。从一般意义上讲，团队可以分为以下四种类型：问题解决型团队；自我管理型团队；多功能型团队；虚拟型团队。11（多、简）团队构建的要素：共同愿景涉及人物：彼得·圣吉团队的共同愿景是指被团队成员接受和认同的组织意愿和愿望。；共同的目标共同目标是团队凝聚力的源泉，也是团队能否成功的关键。树立共同目标一定要以成员的个人目标为基础。团队里的每一位成员都应有机会参与团队目标的设定。；合理配置成员；培养良好的团队文化。班级管理与班主任工作【重点章】1、（单、判）率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其《大教学论》一书中提出了自己的假设，即“一个教师同时教很多学生是可能的”。在中国，1862年清政府开办的京师同文馆，产生了班级授课制的最早雏形。1901年的“废科举，兴学堂”，开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。2、