第一章学生管理与团队管理（判断）学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。学生管理既是一个计划、协调和控制的过程，也是师生之间进行互动的过程。（选择）学生管理的三个基本因素：管理者、管理手段和管理对象。（选择）学生管理的特点：①学生管理的复杂性、②学生管理的全面性、③学生管理的教育性、④学生管理的周期性、⑤学生管理的沟通性。（选择、简答）学生管理的内容：学生学籍的管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理。（判断）学籍管理是学校维护教学秩序、规范办学行为、提升学校整体办学水平的一项重要的常规工作，也是学校和教育行政部门重要的日常工作。（判断）常规管理是学生入校后接受的正常的、规范的基本管理工作，是提高学生教育质量的保证。（简答）学生的德育管理（如何搞好对学生的德育管理）？1加强组织领导；2健全学校德育管理系统；3提高管理者的素质；4加强校园文化建设；5改革学生的德育评价制度；6充分发挥校外资源的影响作用。（简答）对学生进行学习管理的基本要求？1重视学生的学习过程；2增强学生的自信心，培养学生的创新意识；3对学生学习做出积极的评价。（选择）学生管理的方法：班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法。（选择）班级管理方法的分类：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法。（判断）自我管理法是指学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法。（选择、简答）实现学生的自我管理主要包括以下几个方面：1加强学校民主建设，促进学生自我管理；2搞好学生组织建设，强化学生自我管理；3加强社会实践环节，完善学生自我管理。（选择、简答）运用思想教育法必须符合以下基本要求：1在学习和生活上关心学生；2正确引导学生。（选择）行政管理方法有以下特点：权威性、强制性。（选择）规定规章制度必须符合以下基本要求：教育性、科学性、政策性、透明性。（简答、判断）学生管理的目的：1学生管理是以“育人”为目的的活动；2学生管理要促进学生身心的全面发展。（判断）中小学管理目标是根据国家制定的中小学教育的总体目标而确立的，换而言之，学生管理目标是教育目标和管理目标的集中反映。（判断）学生管理的原则是学校管理者在管理学生过程中所必须遵循的指导思想和行为准则。（选择）学生管理的原则：1社会主义方向性原则；2整体性原则；3激励性原则；4民主性原则；5教育性原则；6规范性原则；7程序性原则；8社会协调性原则；9有效性原则。（简答）学生管理的任务？1制定合理的学生管理目标；2建立规范的学生管理制度；3加强学生的思想道德管理。（选择）学生管理的作用：稳定性作用、导向性作用。（判断）学生管理是学校管理的中心任务之一，肩负着培养新世纪合格人才的重任。（简答）团队管理的特点？1团队以完成共同目标为主要任务；2团队以成员的相互依存为重要保障；3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分；4团队成员共同担负团队的责任。（选择）团队的核心要素：目标、人员、团队的定位、职权、计划。（选择）团队的组织形式：问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队、虚拟型团队。（选择）团队的构建：共同愿景、共同的目标、合理配置成员、培养良好的团队文化拥有共同的愿景和目标是团队获得成功的重要因素之一。（判断）共同目标是团队凝聚力的源泉，也是团队能否成功的关键。（判断）团队文化是指导团队及其成员的一种价值理念，这种价值理念体现在每个成员的意识上，最终成为指导成员行为的一种思想。（简答）高效团队的打造与管理？1强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2加强沟通，建立成员之间的相互信任；3营造团队文化，增强成员的归属感。第二章班级管理与班主任工作（判断）班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的有目的、有计划地执行教学管理和教学智能的正式群体。班级是学校里班和级的总称。（判断）班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。（选择、判断）班级授课制的产生与发展：1、公元前一世纪上半期的尼录时代，昆体良的老师帕利门使用了班级授课制；2、17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并著有《大教学论》；3、1862年清政府的京师同文馆产生了班级授课制的最早雏形。1901年的“废科举、兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。（判断）班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综合性活动。（选择）班级管理的构成要素：教育者、受教育者、班