第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页2022《认识厘米》教学反思《相识厘米》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《相识厘米》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《相识厘米》教学反思1《相识厘米》是二年级数学第一单元的第一节课，这节课的内容挺多，要让学生体会统一长度单位的必要性，相识厘米，形成1厘米实际长度的表象，学会用尺量1厘米的长度。上课时首先让学生体会测量长度必需要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位，但是由于各人的差别，量的结果也会不同，让学生明白测量单位不统一，测得的结果自然不一样，从而体会到统一长度单位的必要性。后来人们独创了测量长度单位的工具，尺子的长度单位是统一的，厘米就是一个统一的长度单位。帮助学生建立1厘米的长度观念，通过视察、比画、比较、测量等丰富多样的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象。教学用厘米度量物体长度的方法，通过详细方法的知道，体会测量长度的本质。学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性相识，要让他们自己比划1厘米是多长，找诞生活中1厘米的物体。在推断一个物体是几厘米的时候，假如图示是从“0”刻度线起先，学生能够精确推断，但假如不是从“0”刻度线起先，就产生了比较多的错误：第一个错误是干脆写右边对准的刻度线，其次个错误是多数了1厘米，究其缘由在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线起先到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。《相识厘米》教学反思21、本节课中学生在生活中已经有一些量物体长度的阅历，在前面的学习中也已经相识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，唤醒学生已有的对长度单位的体验，激活了学生的学问储备“厘米和米”的概念，引导学生饶有爱好地进入主动学习的状态。2、在探究新知的第一环节的教学中，我让学生通过撕纸条的操作活动，让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到干脆估测长度，渐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的相识，培育初步的估计实力和意识。3、在探究新知的其次环节的教学中，我向学生供应生活中的—些实物，如利用五分的硬币使学生初步感知1毫米的实际长度，为接下来的教学活动埋下伏笔，为了使学生获得较为全面的相识，在数时不仅要数0到刻度1之间这一段，也要数数其他相邻的整厘米刻度间的小格数。通过这样的活动学生充分感受到1厘米=10毫米。让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。不足：1、按米、厘米、分米、毫米的依次进行教学，教学效果一般，有部分学生根本就不懂，对这几个单位的关系理不清。2、单位换算这一难点突破得不够彻底，尖子生有喂不饱的现象。3、学生实际测量的机会不够多。4、板书没能充分地体现重点和难点。《相识厘米》教学反思3《相识厘米和米》是学生第一次接触长度单位，老师要引导学生建立1厘米和1米的空间表象，让学生在头脑中能够明确1厘米和1米的长度。在实际教学中，老师们都会给学生建立1厘米和1米的空间表象，而很少有老师注意培育学生建立10厘米的空间表象，假如老师能够在10厘米的表象上下够功