《诗》教学设计(语文版高二必修)教案教学设计《诗六首》教学设计(语文版高二必修)教案教学设计教案设计一、唐诗的鼎盛到宋诗的继承“文必秦汉，诗必盛唐”，宋诗陷入了最冷落的命运。1奔蛞勾勒唐诗的繁盛景象。（1）从诗歌体裁上（古体诗、格律诗）；（2）从诗歌风格流派上；（3）从诗人数量上；（4）从诗作内容的范围上。2庇嘁敉沓--宋诗。尽管诗这一文学样式在唐代完成了它的辉煌，而后世的诗人依然在进行着不懈的努力。虽然他们没有开拓诗的疆界，但是他们“把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了”，“譬如某一个意思写得比唐人透彻，某一个字眼或句法从唐人那里来而比他们工稳”(钱钟书《宋诗选注序》)。吴之振在《宋诗钞序》中对于宋诗给予了公正的评价：“宋人诗，变化于唐，而出其所得，皮毛落尽，精神独存。”二、诵读诗作，品味意蕴王国维先生说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界；否则谓之无境界。”请同学们说说三首宋诗中的真景物或真感情。1薄妒楹阴先生壁》这首小诗四句都是在写景，在写景的顺序上有什么特点？这样安排有怎样的意义？“茅檐无苔”“花木成畦”是从居室主人的角度来写景的：“茅檐无苔”是因为主人勤快打扫；“花木成畦”是主人亲手栽种的，表现出主人质朴、自然的生活追求，在清苦生活中依然保持着一种对闲适自在生活情致的追求。而“一水绿绕”“两山送青”是对生活环境周围自然景物的描写，对水和山人格化的描写，表现出对居所的呵护，自然亦有情啊！而又从这一角度更加突出了对主人高尚情致和清高人格的赞同。作者所呈现的诗意，在艺术手法上有怎样的特色？“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”一“护”一“绕”一“送”，将山水有情，对田地中庄稼的呵护，人格化地表达出来，目的在于突出自然山水与居所主人完美地统一在一起。同时化静为动，绵延深长，增加了诗歌的意境。刘大杰先生评价王安石的诗“格高意妙”，他的“小诗”（绝句）“雅丽精绝，令人有一唱三叹之妙，在宋代诸诗人中几乎无人胜过他”。2薄兜强旄蟆既有直接对真性情的抒发，也有对真景物的描写。真景物：“落木千山天远大”“澄江一道月分明”“万里归船弄长笛”。真性情：“痴儿了却公家事”“快阁东西倚晚晴”“朱弦已为佳人绝”“青眼聊因美酒横”“此心吾与白鸥盟”。在真性情中，表达了作者怎样的思想感情？作者的思想感情是比较复杂的：有了却公事之余而获得的一种闲情，有登高观景而引发的对于知音难觅的感慨和寂寥，有想归隐山林而对现实的官场又心有不甘的矛盾心情。这些真景物在表现手法上有怎样的特点？三、四两句诗化用了杜甫的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和谢朓的“余霞散成绮，澄江静如练”，以及柳宗元的“木落寒山静，江空秋月明”。尽管是对前人诗句的化用，但此处，不露斧凿的痕迹，巧妙自然。严羽在《沧浪诗话》中说：“宋诗至东坡、山谷，始出己意以为诗，唐人之风变矣。山谷用工尤为深刻，其后法席盛行，海内称为江西宗派。”正是肯定了黄庭坚在对前人的继承上，有独树一帜的贡献。3薄妒榉摺真景物：“楼船夜雪瓜洲渡”“铁马秋风大散关”。真性情：“早岁哪知世事艰”“中原北望气如山”“塞上长城空自许”。这些景物的描写和性情的抒发，表现出作者怎样的思想感情？陆游中年入蜀从戎，一面接触雄奇壮丽的山水，一面身历时危世乱之苦痛，于是热烈的情感，忧愤的气概，发之于诗，而形成他那种豪宕奔放的风格。思想感情的核心可以用题目中的“愤”字来概括：有亡国失地的悲愤，有怀想当年投身战争的激愤，有以前人诸葛亮自况胸怀壮志的义愤。在写作手法上有怎样的特点？“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”在内容上是将诗人恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗。在手法上作者运用名词句的形式，对仗工整，“夜雪”“秋风”更营造出苍凉的意境。三、宗派之风话清诗清代诗人喜言宗派，在当日的复古潮流中，作者大都取法前代，好尚不同，取舍各异，遂有门户派别之分。各家所说不同，举其大要，惟有尊唐宗宋二大流而已。主唐者言神韵，言宗法，言格调，言肌理；宗宋者，反流俗，排淫滥，以文入诗。赵翼论诗虽没有正式标榜宋诗，但他的文学精神，却是从宋诗中得来的。他在诗中喜发一点小议论，表现一点讽刺与诙谐，不装腔作势，不讲什么格调宗法，只是像讲话作文一般，随意抒写出来，然而又不肤浅，令人领略到一点言外之意。《论诗》就很能体现赵翼的这种风格特点。是从无人不知晓的李白杜甫的声名入题，清楚地表明自己的观点：尽管万口传诵，但正因其为众人所熟知，而已并不觉有什么稀奇之处了，从而进一步阐发观点：事物是不断向前发展的，未来正等待着后来者去继往开来。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，正是因为具有一种普遍的哲理的意义，而成为被广泛传