编号：时间：2021年x月x日海纳百川页码：第PAGE9页共NUMPAGES9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页《古代诗歌》教学课件１、理解作品内容、领会的思想感情以及作品的表现技巧。２、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。诗词的内容、思想情感。语言的品味。一课时。（４０分钟）一、导入（１分钟）同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们走进古诗词，复习１５课《古代诗歌五首》，再次共同感受那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗歌的能力。这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢？二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词第一关、读背诗歌、把握感情：（５分钟）古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出意味来，并熟读成诵。读得好，背得熟：全班自由大声的朗读、背诵：⑴指定２名学生背《观沧海》《次北固山下》。⑵组织评价。（感情基调、从节奏、轻重、语调等体现）如强调：日月／之行，若出／其中；星汉／灿烂，若出／其里。⑶齐背两首，检查（出示投影）①水何澹澹，______________________。②秋风萧瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以咏志。③潮平两岸阔，___________。___________，江春入旧年。⑷总结：学习语文，我们要背诵大量精美的古诗词，不断积累。这两首，犹如浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦，装饰了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华”。第二关：诗译内容、感知意境：（８分钟）（诗言志。就是说，诗人通过诗歌来表达自己的感情，我们在吟咏之时，还要对整首诗歌进行对译，用充满诗意的语言去再现诗歌的内容和情景，从而体会诗人抒发的情感。）１、译读《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。明确：江上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。２、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂．秋风萧瑟，洪波涌起。”３、组织补充评价（一是否细看词义，正确解释；二是有适当想像联想，译出韵味和意境）４、老师总结：⑴细看注释，加强积累。⑵结合语境，联想想像。第三关、把握细节，解读情感：（１８分钟）理解了诗词内容，这只是赏读诗歌的前提，面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢？１、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候，是怎样领悟诗人所要抒发的感情的．（从哪里体会？怎样体会的？）２、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不同。（不错）老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩的情感。⑴知、明风格：诗歌是一种主观性很强的.抒情作品，如果了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地品味了。①比如：李白：雄奇夸张愤世嫉俗苏轼：一贬再贬，旷达豪放岑参：抒写边塞将士雄风②同学说说自己读过的曹操诗歌的风格。明确：曹操刚健雄浑，有建安风格。“老骥伏枥，志在千里”（《龟虽寿》）练习：（降低难度，说说自己所熟悉的诗人的风格也行）辛弃疾：悲壮豪放。杜甫：忧国忧民，心系天下。（沉郁顿挫）李清照：细腻情怀，婉约凄切。陶渊明：向往田园归隐之乐。（恬淡清新）提示：这里有一点要强调，对的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如豪放诗人辛弃疾同样也写出了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗清新句。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。⑵看提示，抓“诗眼”：①提示：文眼从何而来？就是从诗中的标题、背景提示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。例如：当我们看到这样的标题《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）能否从中找到感情的提示吗？（“左迁”一词，已暗示了诗人无罪被贬的怨愤之情。）②生说说《观沧海》中的提示语。（咏志）③练一练：《春夜喜雨》──杜甫《水调歌头明月几时有》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。）──苏轼《破阵子》为陈同甫赋壮词以记之──辛弃