《春联》教学实录在不断进步的社会中，大家都看到过春联吧，春联又称“春贴”、“门对”、“对联”，是过年时所贴的红色喜庆元素“年红”中一个种类。什么样的春联才经典呢？下面是小编为大家收集的《春联》教学实录，欢迎阅读与收藏。《春联》教学实录1《春联》一课让学生了解了春联内容丰富、最讲究对仗，富有韵律的特点。随后的《练习7》中，“处处留心”这个栏目就设计了补春联的一个练习，重点是复习春联的对仗特点：字数相等，词类相当。现将教学环节记录如下：师：[出示“风拂千条柳，雨（）万朵花”]请同学们找找，和所缺字对应的是哪个字。学：一下子能就找到——“拂”。师：“拂”字写出了什么？给你什么感受？学生谈感受：认为这是一个动词；写出了春风轻柔的特点；这个词把春风当作人来写，好像在轻轻地抚摸着柳条……师：思考一下，你觉得这幅春联可以补充哪个字？生：思考后发言交流。师：[根据学生发言，把“打、落、滴、湿、润、沐”这几个字写在黑板上。]评议交流结果：你们很会思考，提出的这些字都能体现雨的特点，真正掌握了对春联要做到词类相当。师：这么多字，到底用哪个好呢？你们好好读读，想想，说说理由。[课堂非常安静，过了一会儿，一只只小手陆陆续续举了起来。]生：雨点“打”在花朵上，力量很大，会把花瓣打落的，是不是有些太残酷了。（师评议：从字中都能感受到力量的大小，真会读书。）生：“落”字让我看到了比较大的雨点，像夏天的雨。而“风拂千条柳”带给人一种春的气息，我认为这里的雨应该是春雨，“落”字用在这里不合适。（师评议：你能联系联系前半句春联，将不同季节的雨进行比较，有自己的想法。）生：“滴”字虽然也写出了雨的特点，但联系“水滴石穿”“屋檐上滴下的雨水”，我觉得这场雨下的范围不大，雨点比较大、比较稀疏，搭配“万朵花”不够恰当。（师评议：你是一个很善于观察的孩子，说得有道理。）生：下雨天，我衣服上、鞋子上、头发上、脸上被雨打湿了，凉凉的，好久不干，我心里总有些不舒服。我觉得“湿”了的“万朵花”不太美。（师评议：联系生活实际，结合自己的亲身体会也是一种帮助读书的好方法。）生：我觉得用“润”比较好，写出了春雨细细的、下起来轻轻的特点。《春夜喜雨》中不是有一句“随风潜入夜，润物细无声”吗？（师评议：你和大诗人杜甫产生了共鸣，真了不起！）生：我也认为用“润”字比较好，春雨贵如油，“润”字写出了春雨对万物的滋润，让我仿佛看到了春雨中，带着雨滴的繁花在竞相开放。（师评议：把所读内容变为脑海中的一幅幅图画，这是一种读书的'好方法！）生：我觉得用“沐”字更能体现春联的讲究对仗。“拂”写出了温暖的春风好像温柔的手在轻轻抚摸着柳条，“沐”字写出了春雨细密、轻柔地在给花朵沐浴，花朵色彩更鲜艳了，更显得生机勃勃了。（师评议：你的春联中，春风、春雨都带着浓浓的人情味呢！）最后，学生一致认为，用“润”或者“沐”都合适。教学反思：1、练习和课文《春联》联系紧密，但本次练习的设计意图不单考察学生是否掌握春联讲究对仗的特点，还要求学生在实践中学会辨别、选择，不但要词类相当，还要做到最恰当。教师在钻研教材是要准确把握要求和重点，备课中要充分预设。2、这样的练习设计使学生联系生活实际、在已有经验的基础之上构建新的知识；在交流的过程中提高表达能力；在实践的过程中巩固。3、学生的能量不可小觑。教学过程中，学生有了充分思考、交流的时间和空间，他们深入地思考，利用同伴互助的学习方式，在思维火花碰撞的过程中，学会了思考、辨析、选择。在我们的语文教学中，给学生创造合适的表达机会，给他们充足的空间和时间，适当地引导，学生的思维、表达能力一定会逐步提高。《春联》教学实录2导入课文：1、师：同学们，喜欢听故事吗?生：喜欢。师：(讲故事)引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长()。下联是什么呢?多了一个什么字呢?想一想?生：(想)2、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习《春联》这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整。二、朗读课文：1、初读课文。出示：用2分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去!生：默读。师：合上书本，说说你对春联的认识。生：对仗。生：春联读起来抑扬顿挫。生：春联读起来和谐动听。师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识!2、再读课文。师：打开书本，再读课文，读准字音