《游子吟》课堂教学实录1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写课文。2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。教学重点：学习古诗内容，体会教学难点：通过读懂诗句，体会教学准备：多媒体课件（插图、配乐等）课前三分钟师：同学们平时喜欢诵读古诗吗？老师这有几幅画，（幻灯出示画面不出现诗句：游园不值、赠汪伦、）你们猜猜是什么诗？生：猜想后齐读师：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，希望同学们继续积累，做一名有文化底蕴的现代公民。一、谈话激趣，引入正题师：古诗是中华民族的文化瑰宝，尤其到了唐朝古诗发展达到了鼎盛时期，猜猜唐诗大概有几首？生：300首。师：差远了，300首是唐诗中的精华，唐诗还有很多。生：800首师：太少了，使劲往上猜。生：1万首。师：猜得还不够，告诉你们整理出来的唐诗大概有四万多首。（生发出一片惊叹声）师：1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？生齐答：是游子吟师：对，是游子吟，想知道为什么吗？今天我们一起来学习它，分析它，（板书课题：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。（点评：猜诗导入，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的情绪，拓展认识，为后续学习做铺垫。）二、初读古诗，理解诗意（多媒体出示全诗）师：谁愿意把这首诗读给大家听听？（两名学生先后读诗，基本读正确，但字音不饱满。）师：每个字都读得很正确，谁能够读得更加自信，底气更足，充满自信地读，老师也来试试。（范读题目，再指名读，效果不错。）师：经过五年的学习，同学们已经有了一定的自学能力，今天是个大展身手的好机会。谁来说说通过预习，你对这首诗有哪些了解？生：这首诗讴歌了伟大的母爱。师：你透过字眼读懂了诗句所表达的思想感情，真了不起。生：诗人孟郊，唐朝诗人，字东野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（学生拿着资料介绍了很多）师：你是从哪儿了解到的？生：从网上了解到的。师：介绍得很详细，不过今后介绍的时候，不要全盘照搬，要选取主要的资料稍加整理一下再介绍给同学们，同学们才能听得更清楚、明白。学生出现一阵沉默)师：知诗人，解诗题，是理解古诗的第一步，谁知道诗题的意思？生：我知道题目的意思，“游子”指出门远行的人，“吟”是吟诵、吟咏的意思，是古代诗歌的一种体裁。师：我们还学过相关题材的诗—生接：暮江吟石灰吟。生：我知道“意恐”的意思是心里担心、害怕。师：你是怎么知道的？生：我是看课文下面的注释知道的。师：结合注释理解诗句是学习古诗的一种好方法。生：我知道“谁言寸草心，报得三春晖”的意思是正像小草难以报答春天的阳光一样，儿女的微小的心意怎能报答得了母亲的恩情？师：“寸草心”指——生：指小草，比喻儿女的心意。师：“三春晖”指——生：指春天的温暖的阳光，喻指慈母之恩。师：这是一个什么句子？生：比喻句生：诗句的原意：那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？比喻意是说母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借助注释、查字典、联系上下文等方法理解，但要注意古诗和现代诗不一样，串讲诗意时，有时要增删、调换等，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌读一读。（生齐读整首诗）师：诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。（点评：此环节从了解预习情况入手，引导学生交流课前预习成果，变单向的“师教生”为生生互学、生生互补，变单纯的教师灌输为学生间的自我启迪，自我发展。在交流的过程中，教师的着眼点不仅仅是让学生学会这首古诗，而是学会学习古诗的方法，在潜移默化中培养自学能力。）三、品读诗句，深入悟情师：诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。（生自由读——指名读）师：学习古诗需要细细地品味，你从哪些字眼体会到伟大的母爱？生：我从“手中线”体会到母亲亲自为儿子缝制衣服。生：我从“密密缝”看出年迈的母亲一针一线为儿子缝制着衣服，体现了母亲对子女的无微不至的关心。生：我从“意恐”体会到母亲担心儿子不能早早归来。师补充：古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才——（生接读：密密缝）师：把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。指名读不是很理想——师范读——再指名读——全班齐读）（设计意图：对于六年级的学生来讲学习古诗不仅仅是理解、背诵，而应是一种研读，在研读的过程中感悟、体验文本所承载的浓浓文化内涵，感悟母爱之伟大。）师：同学