孙权劝学教学设计孙权劝学教学设计1【教学目标】1、人文要求：通过学习短文，理解学习的重要性，培养学生健全的人格。2、知识要求：理解短文内容，积累主要实词和虚词，把握人物形象。3、能力要求：在学习过程中培养学生听、说、读、写能力，提高自学能力。【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。【教具准备】自制光盘（音乐、画面、提示）【教学过程】一、导入新课：激趣引读同学们看过电视连续剧《三国演义》吗？现在我们一起来欣赏其中的片段，听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲，看着这狼烟滚滚、旌旗猎猎的画面，我们就会想到三国时代人才辈出，群星璀璨。吴国有位大将叫吕蒙（图片），此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权（图片）的信赖，可是，吕蒙有个毛病，不爱读书。孙权屡次劝他多学知识，可他总是推三阻四，认为自己是一介武夫，读书没有用处。这回，孙权又来劝他了，结果怎样，同学们想知道吗？那么，让我们来看看《资治通鉴》中的记载《孙权劝学》。二、第一次尝试读文：读准字音，读清句读文章篇幅短小，注释详尽。请大家用自己最喜欢的方式自读课文，结合注解，争取读准字音，读清句读。1、学生自由朗读。（教师适时指导）2、指定学生朗读。3、学生评价。（是否听清楚他们所读的字音、句读。）A、卿qing邪ye即更jingengB、蒙/辞以军中多务。C、孤/凯欲卿/治经为博士邪？三、第二次尝试读文：理清故事情节现在请同学们再读课文，把课文中不理解的词语句子找出来，可以和同桌讨论，并尝试用自己的话互相讲讲这个事故。1、字、词、句质疑并解答（或将你认为很重要的地方提出来引起重视）。①以：以……为借口务：事物涉猎：广泛浏览群书，不深入研究。②倒装句：蒙辞以军中多务③成语：士别三日，刮目相看。（意思、用法）……2、理清课文中故事情节（故事情节质疑并解答）A、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）B、吕蒙接受孙权的建议吗？（辞——→就）C、课文怎样表现吕蒙学习效果的？（议论）D、鲁肃与吕蒙的一番交谈后，有何举动？（结友）3、学生齐读课文，在朗读中体会故事情节。4、小结：孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学，而且取得了很大进步，就连文韬武略的鲁肃都愿意和他结为好友。四、第三次尝试读文：揣摩人物语言这个故事中写了哪几位人物？（3位）作者是怎样刻画这些人物形象的？（语言描写）那么，我们接下来仔细品读品读短文中非常重要的语言描写，我们从哪些方面揣摩语言呢？（①身份②心理状态③语气）1、小组合作探究，自主分角色朗读，要求读准语气语调，表现出对话中的神态，看哪些小组做得最好？2、播放音乐，创造情境，示范朗读（小组比读，学生评价，给更多的学生提供表现自己的机会。）3、动画配音。（由学生选出朗读的最棒的同学组合朗读。）孙权：卿今/当涂掌事，不可不学！孤/岂领卿/治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰苦孤？孤常读书，自以为/大有所益。（语重心长）鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙！（惊讶、称赞）吕蒙：别三日，即更/刮目相待，大兄何见事之晚乎！（自豪得意）4、教师小结：东吴的君主孙权非常爱惜人才，语重心长的劝说吕蒙要涉猎群书；武将吕蒙通过学习有了进步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的长者鲁肃看到吕蒙进步，由衷的称赞，并大为惊讶。五、第四次尝试阅读：拓展语言训练1、自编故事一则同学们，老师有一个建议，我们把这个故事用自己的话讲给在座的老师们，让这些老师再讲给和大家一样的青少年朋友们，好吗？2、尝试总结课文同学们，今天学习的《孙权劝学》一文一定给大家留下了深刻的影响，谁能谈谈学习的收获：说说你知道了什么，有什么体会。进行说话训练，让学生谈启示。（吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。）①鲁肃善于用新眼光看待别人。②吕蒙知不足而后弥补。③孙权是个善用人才的明君。④读书能使人增长知识，开拓视野。……（注意语言表达清楚，有条理）3、写作训练我们班上的刘明同学非常聪明，可是由于沉迷上网，厌倦读书，这节课，我们学习了《孙权劝学》，老师觉得有很多话要对他说说，你们愿意劝劝刘明同学吗？板书设计（略）孙权劝学教学设计2【课文品读】《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口