电流与电路教学设计一、设计思想注重HYPERLINK"http://www.3edu.net/"学生课堂生命状态,注重HYPERLINK"http://k.3edu.net/kexue/"\t"_blank"科学探究,创设问题情境,采用多媒体技术,以HYPERLINK"http://k.3edu.net/wuli/"\t"_blank"物理知识和技能为载体,让HYPERLINK"http://www.3edu.net/"学生经历科学探究过程,学习HYPERLINK"http://k.3edu.net/kexue/"\t"_blank"科学探究的方法,培养HYPERLINK"http://www.3edu.net/"学生的探究精神、实践能力以及创新意识,从而优化课堂教学,提高教学效果,促进HYPERLINK"http://www.3edu.net/"学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习。从生活走向物理,从HYPERLINK"http://k.3edu.net/wuli/"\t"_blank"物理走向生活。二、实验器材:实验器材:两节电池组成的电源,开关,小灯泡,小电动机,小门铃,导线,铅笔,橡皮,金属钢笔帽,塑料笔杆,硬币。三、过程设计引入新课:以故事开头，激起学生的兴趣和好奇心：英国物理学家格雷生于1670年左右。他原来是染匠，喜欢业余做科学实验。格雷早在1720年前就研究电现象，并得了皇家学会授予的科普利奖章。晚年，他住在养老院里。1729年的一天，他摩擦两端塞着软木塞的玻璃管后发现，未经摩擦的软木塞也能吸起羽毛，说明玻璃管将电传给了软木塞。他用实验证明，自然界存在导电体和非导电体。格雷奠定了电学实验研究的基础。继续给出一段材料：你知道吗？格雷的实验引起了法国科学家迪费的注意，他决定拿自己做实验。迪费让助手把他吊在天花板下，然后传电给他。突然，他感到震动和打击，并听到噼啪的声响，看到了电火花。迪费和助手都受到了电击，感觉到了痛苦，由此证明了人体也能带电。通过一系列实验，迪费证明了所有的物体都可以带电。他把电分为两类，指出同类的电互相排斥，不同类的电相吸引。但他没意识到，那是正电与负电的不同。2、本节在实验室上课，两人一套教材。二、指导学生阅读实验警钟“！”，完成图5—1实验。“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！”三、电流和电路：1、金属中大量的电子定向移动形成电流；2、画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，既麻烦又不清楚，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。3、记住常用元件及符号。四、想想议仪：分组实验、讨论1、在9—2图乙中连接正确的电路并画出电路图。注意：1、连实验电路导线只能连接在接线柱上；2连接过程中开关断开；3、电路图画成规则形状。2、只有电路闭合时，电路中才有电流。持续电流形成的条件：1、有电源；2电路是通路。五、电源和用电器电源在电路中是提供电能的装置，而用电器是消耗电能的装置。想一想：干电池是电源，发动机是电源吗？六、导体和绝缘体：1、善于导电的物体叫导体，不善于导电的物体叫绝缘体。2、常见的导体和绝缘体有哪些？3、指出同一电子元件中哪部分是导体？哪部分是绝缘体？七、电流的方向：1、当把用电器接在电池的正负两极时，电流沿着“正极用电器负极”的方向流动。2、对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发亮。3、介绍半导体二极管和发光二极管。布置作业四、课堂反馈:总结本课知识点1、学生完成课本想想议议2、课件:电流电路达标训练(小组内完成,组长汇报解决不了的问题)五、机动安排:引出下节内容