教诲处范文之课堂教学改革必须把握的关键要素校长课改阶段总结发言稿题记：应试教育的话语背景下，教学质量根本等同于升学率，教学蜕化成简单的知识传授和技能训练，对升学率狂热的追求，窒息了师生“对高贵东西的热爱”，与之应和的课堂教学则让师生“只生活在世界的表层、有用性和外观之中”。现时代，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习成为一个聪明的人、文明的人、有高尚精神生活的人，“让师生过一种幸福完好的教育生活”。任何一场变革必定带来两种结果淘汰或者制造。课堂改革清洗着我们遵守多年的教学观念和习以为常的教学方式。置身其中，只能作出一种选择，不想被淘汰，就必须改变本人，习惯变革。课堂教学改革摧毁了不思变革、墨守成规者赖以生存的平台。改是必定，不改，无法接着。但消极的被课改，只是行为上的被动地模拟，与课改貌合神离。只有观念的认同、心理的悦纳，才会有变革的激情、创新的灵感和有效的行为。课堂是观念的载体，课堂表达老师的理念，要打造我校“生命化个性化生活化”的“自主有效人文”课堂，必须把握课堂教学改革的关键要素。我校课堂教学改革的量的核心主题：一是小组合作探究学习，二是真实性课堂教学标准。围绕两大核心谈“自主有效人文课堂”构建和我校课堂教学改革的策略。一、小组合作探究学习小组合作探究既是一种教学方式又是一种学习方式。合作学习确实是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们本人以及别人的学习。作为一种富有创意的教学方式，它试图通过学生之间的交流、合作促进全体学生在认知、情感和习惯性等方面有差异的开展。作为一种学习方式指两个或两个以上的学生群体，为了到达共同目的而在行动上互相配合的过程。合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习的重点：完成一定的学习任务，学会合作，人际交往，团队建立。合作学习包括五个根本要素，缺少了哪一个，都不是真正意义的合作学习。（一）、混合编组混合编组要考虑如此几个要素，保证同一合作学习小组内的学生有好、中、差三类，保证将那些具有不同才能优势的学生组合在一起，保证既有男同学也有女同学，由于不同性别的个体认知风格、才能、性格等方面都存在差异。同一小组内的学生的家庭背景是不一样的，由于儿童的行为习惯、思维方式和出格特点等往往带有家庭的烙印，而学生的家庭可能属于许多不同的社会群体或阶层，在真实的社会生活中，与来自不同家庭背景的同学合作的经历将有助于学生应对真实的社会生活。每组要设组长，组长同时是责任班长。同时强化个人责任是指小组中每一个成员都必须承担一定的任务，通过制定小组活动规则明确个人责任。（二）、积极互赖积极互赖代表了小组成员之间一种积极的互相关系，同舟共济、荣辱与共。协助学生建立积极互赖的方法主要有：目的积极互赖、奖励积极互赖、角色积极互赖、材料积极互赖、身份积极互赖、环境互相依赖、想象互相依赖、外部对手互相依赖。目的积极互赖，全组有一个或多个共同的目的，如合写一篇论文，共同完成一份答题单，小组成员共同承担责任，组内没有竞争压力，有利于调动所有成员的积极参与。奖励积极互赖，小组成绩取决于小组内每一成员的成绩，奖励是奖励小组，而非奖励个人，假如奖励给了个人，就不是真正意义的合作。奖励积极互赖打破了由好学生包揽一切或各自为政的场面，能够推进小组成员互相协助，共同进步。角色积极互赖，小组成员分别承担互补的、有内在关联的角色。材料积极互赖，每个成员只占有完成任务所需的一部分信息或材料，要想成功必须分享、共享。身份积极互赖，小组成员有一个共同的身份或标志，比方火箭组，蓝天组，科技组等等，共同的身份有助于激发大家对所在小组的归属感，加强凝聚力。（三）、气氛同组坐在一起，组内还要分成对子组、帮扶组、竞争组。，同时还要进展与之相配的文化气氛。组长要和组员商量：组名；小组奋斗誓言。班主任把这些充满个性化的组名、誓言张贴于教室适宜位置，要比那些机械化标语更鲜活，关于学生而言更有鼓舞，更能培植责任感。（四）、小组自评小组自评，又叫“团体反思”，合作小组必须定期评价小组成员共同活动的情况，对共同活动的成效进展评估。比方，总结小组活动中有益的经历，总结存在的咨询题及缘故，明确小组今后的开展方向和目的，等等。而在实际教学中，由于时间紧迫，老师特别容易无视小组自评这个环节。（五）、考核考核主要分两个主要方面：日常行为标准的考核、学习的考核。每周要评选优胜小组，优胜小组推选两个优胜个人。期中期末依照平时考核罗列一览表，参与各项评优。假如小组考核是末等，小组成员包括组长将失去参评各项优秀的资历。因而组长必须对组员进展有效的治理。考核框架里，特别留意差生。留意差生的提升空间是小组共同的提升空间。要强化小组治理每天要有汇报课，每天早上10分钟，请当天的责任班长汇报总结昨天班