PAGEPAGE12《学棋》教学实录一课前谈话：师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊生：孙老师上课很有意思。师：谢谢你的鼓励！生：孙老师写字非常漂亮。师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。生：我们说错了，孙老师还表扬呢！师：你害怕说错吗（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！师：我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗生：好！师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗生：不紧张。师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）师：还紧张了吗生：不紧张！师：这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗生：可以了。师生问好。［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是作秀。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。一、齐读课题，复习旧课。师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。生：学棋。师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。二、引导质疑，导入新授。[师：那为什么要跟秋学棋呢谁能用课文里的话告诉大家生：读第一小节。（打出幻灯第一小节。）师：请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。师：刚才秋仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了江都市了，谁能读得让全省的人都知道秋的名气。再指名读，非常有感情。师：现在秋的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。生齐读。师：这下，全国的人都知道秋是一位下棋能手了！［评析］：指导朗读要力求巧妙，谁能将秋的名气读得更大一些比谁来有感情地读一读更有启发性。师：都说名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢生：不是。师：你怎么知道的生：读最后一小节。打出最后一小节幻灯。师：请小朋友们自由地读一读这一节。生自由读。师：小朋友们读了这一段，有问题要问吗生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢（师板书：）［评析］：启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。三、读演结合，研读课文。师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！生：自由读第二小节。师：读得怎么样了问题的答案找到了吗哪位小朋友来说一说生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。师：说得真好！（擦去）看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）师：这个词的意思懂吗谁能看着图说说这个词的意思。（出示幻灯插图１）生结合挂图说意思。师：谁能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思生读课文中相关语句。（出示幻灯第二段第一部分。打出专心致志四点。）师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗生：是听、看、问。（幻灯给三个字加点）师：对了！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢要让别人一听就能知道你已经懂得专心致志这个词了，明白吗学生练读，指名读。师：看来大家都明白专心致志的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，专心致志不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。［评析］：这也是一处巧妙的朗读指导，不说读得有感情，而说读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了，这样的指导因为富有启迪性而高效。师：那另一个学生是怎么学棋的呢谁来读一读这段话（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。师：如果说前一个学生学棋的态度可以用专心致志来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢生：走了神儿。