《铁的化合物》教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《铁的化合物》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《铁的化合物》教学反思1下面谈一谈这节课设计的一些做法和好处：1、由基本认识引入，对铁有一个初步印象；2、利用实物认识新事物的性质，避免空洞说法；3、用实验去探讨物质的性质，培养基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出结论的能力；4、从实践中总结出理论，用理论指导实践（实验）；5、对比中感受不同，并且认识到创新变化的作用；6、实验较多，必须分工合作，才能在45分钟的规定时间内完成任务；7、按照《实验活动报告》进行实验，及时的记录，规范作法；8、以课本为基础，联系生活，可以设计出很多现象明显的实验，促进学生关心生活。举一些例子：如研究+2价铁和+3价铁的相互转化，教材只提供了一种情况：氯水将+2价铁氧化成+3价铁。这里只要从理论上总结实现的原理，方法是多样的。而且教材提供的实现是不环保的（氯水有毒，污染环境）。我们可以作出如下的一些改进，设计出现象明显、有趣、环保的实验：1、向KmnO4溶液中滴加FeCl2溶液，KmnO4溶液褪色；2、用H2O2代替教材实验中的氯水进行实验，现象一样明显；3、取FeCl3溶液，加入KSCN溶液，显血红色，再加入一片维生素C片，振荡，片刻，血红色褪去；4、用FeCl3溶液在铜板上写字，提示印刷电路版的制作原理。《铁的化合物》教学反思2本章《金属及其化合物》是在第一章《从实验学化学》（实验基础）和第二章《化学物质及其变化》（理论基础）的基础上开始具体的元素化合物的学习。元素化合物知识是中学化学的基础和核心知识，这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为必修2的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生正真认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。整个教学设计中，发挥了分类的观点、氧化还原反应的观点、离子反应的观点在课堂教学中的指导作用。运用分类的观点，可以解决铁的氧化物、氢氧化物与酸的反应；可以解决复分解反应制备氢氧化物等问题。运用氧化还原反应的观点，可以预测Fe(II)—Fe(III)的相互转化及进行探究性实验的设计。运用离子反应的观点，可以加深学生对铁的化合物性质的认识。利用生活中的化学进行质疑，激发了学生的兴趣，课堂中展开对铁离子和亚铁离子的`氧化性还原性的探究，能很好地发展学生的科学素养。毕竟最好的教学设计还需通过实践教学来检验，并从中发现问题，进行改进，才能不断优化教学，提高教学能力。一堂公开课下来，课前和课后的思想又有另一番感受。一、本节课的优点：1、整个教学设计较好，教学流畅，学生较为积极。2、通过初中学生已有的知识入手，循序渐进，一下激发了学生的兴趣，吸引了所有学生的眼球。3、探究性实验的设计是本堂课的又一亮点。4、能够充分联系前面所学习过的氧化还原、离子反应知识，让学生得到充分的训练，学以致用。二、不足之处及深入的反思1、为什么好的教学设计却离预期的教学效果存在一些差距呢？教学内容设计过于多，没有进行完。说明课前没有充分了解学情，对学生估计过高。教学中要舍得放弃，教学设计还需更精细一些，多一些预见，整个课堂教学会更完美些。2、总觉得课堂容量大，给予学生思考和探究的时间不够，那么在这堂课中如何进行时间的优化？应当提前让学生自主学习，通过导学案让学生课前预习，简单易懂的内容，对对答案就可以了，完全不必多花时间再讲。铁的氧化物的性质内容可以节省时间。铁的两氢氧化物的制取的演示可以同时进行，这样既可节省时间，并可增强实验的对比，学生印象更深刻。3、一些细节问题。一是教师的语言略显罗嗦，不够精练。二是学生在回答问题后，要及时的评价，如多表扬。《铁的化合物》教学反思3素质教育的主渠道是课堂教学，落实素质教育的关键是培养学生的学习能力。课堂教学中教师的职责不仅是传道授业解惑。更重要的是培养学生的学习能力，以满足自身发展和社会发展的需要。充分发挥学生的主体作用，使其积极地、主动地、广泛地获取知识与信息，完成从应试教育到素质教育的转变，从而培养出全面和谐健康发展的高素...素质教育的主渠道是课堂教学，落实素质教育的关键是培养学生的学习能力。课堂教学中教师的职责不仅是传道授业解惑。更重要的是培养学生的学习能力，以满足自身发展和社会发展的需要。充分发挥学生的主体作用，使其积极地、主动地、广泛地获取知识与信息，完成从应试教育到素质教育的转变，从而培养出全面和谐健康发展的高素质人才。我在多年的课堂教学中既重视教的过程，更重视学的过程；既重视对学生学习能力的培养，更重视对学