教诲处范文之创新学校教研科研工作应突出四个着力点教研科研工作是学校各种教育教学活动的重要组成部分，是施行校本研究，培养研究型老师，使学校上台阶成特色的新的开展力和增长点。学校注重并不断创新教研科研工作，对优化老师队伍建立，培育名学科，培养名老师，构建学习型校园，将发挥十分长远而有益的妨碍。为此，应紧紧围绕“配好一个带头人，制定一套工作律，构成一种凝聚力，培育一股科研风”四个着力点，努力创新新课改下的学校教研科研工作。一、“配好一个带头人”是创新教研科研工作的前提。教研处是落实学校教研科研计划，组织教研科研工作的重要职能部门，教研组是开展各种教研科研活动的最根底阵地。因而，组建一个精干得力的教研处，建立一批优秀的教研组，对创新学校教研科研工作其意义不言而喻。首要要素确实是要有一位优秀的教研处主任和教研组长。这不仅在于开场时选聘好，更在于后续工作过程中培养和使用好。主任、组长不但要有良好的思想素养，还要有过硬的业务本领，精细的组织才能，踏实的工作作风。如此才会有感化力和务实性，教研科研工作才会有活力和持久性。详细地说，学校方面要一直坚持不懈地加强对教研主任及组长的培养和治理。例如，我校就实行了主任、组长“１８7４２培训计划”。“1”确实是对教研主任和组长提出了一个总要求：教好一门课，搞好一课题，抓好一个点，管好一个组，带起一个面。“８”确实是对教研主任和组长，学校常年实行“八抓”：抓思想、抓谈心、抓培训、抓学习、抓活动、抓交流、抓考评、抓表彰。“7”确实是教研主任和组长在完成常规工作的前提下，要突出完成个人承担的七项任务：即承办或参加每学期两次的校内教研科研研讨会，一学期本人开一次高水平讲座，上一至两节示范课，写一篇优秀论文，承担一项课题，带教一至两名年轻老师，组织老师开展每月一次的教研活动。“4”确实是对主任和组长实行“四优先”：优先外出学习，优先评优晋级，优先提拔重用，享受工作补助。“2”确实是依照学校制定的《中层干部考评和奖励方法》及《教研组（长）考评和奖励方法》，实行学期述职考评制和一年一聘制。就教研主任或组长个人而言须具有“三种认识”：一是勇挑重担的认识。主任、组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，制造性地开展好各种活动。学校有接待任务，首先本人要上好公开课、示范课，组内同事有事有病有困难时，应主动代课。二是研究求进的认识。要永保教学才能的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。三是热心效劳的认识。一方面上级和学校布置的工作开展的活动非常多，常常要靠教研处来落实，要走教研组长这条线；另一方面，一个组少则八、九人，多则一二十人或更多，年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽一样，这就需要教研主任、组长应做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副热心肠，揣一颗大度心，洒一片效劳情。二、“制定一套工作律”是创新教研科研工作的保障。逐步构成一系列实在可行的有关教研科研工作的规章制度并认真落实，是依法治教，文化理教的重要根底。因而，创新学校教研科研工作，就必须一直深化考虑，并不断践行这个咨询题。依照我们的实践，至少可在两个层面上探究：要把教研科研工作纳入学校开展和老师培养的整体规划，确实把他摆在重要位置来抓，要从学校的实际出发，构建一系列教研科研工作制度，制定详细的教研科研总体目的、长远规划和近期工作安排，构成科研阵地化，活动系列化，方式多样化，寓教研科研于队伍建立之中，于教育教学之中，于总结反思之中，于老师成长之中；要从加强治理，完善制度，强化督评入手，建立健全教研科研的目的治理、规章制度、考核评价和鼓励机制，把凝练科研制度与塑造科研文化有机的交融在日常工作过程之中，充分运用教研科研工作已获得的制度成果、实践成果和理论成果，努力构成宣传引行、制度引领、典型引路、考评引深的新的长效机制。要克服以往那种：开个会确实是发动，填了表就束之高阁，下发些材料就算学习，组织些听课确实是治理，评选些论文确实是成效，鉴定完就一了百了的概念式活动方式，真正使教研科研走近老师、走进课堂、走进心灵。另一方面，全校整体搞教研活动受客观条件和学科特点的限制，活动次数和效果可能会遭到妨碍。因而，随着情势的开展和校本研究的要求，越来越多的教研科研活动会在教研组层面上开展。因而，教研组内部也应构成一些工作制度，组内可搞名师引领，理论学习，同伴互助，课堂观摩，比武交流，课题带动，总结反思等活动。所以，在创新机制、制定规章及付诸施行中，尤要突出其科学性与人文性，这不仅是表现为一种工作标准，更能慢慢生成一种教研科研文化，这才是我们追求的最高目的。三、“构成一种凝聚力”是创教研科研工作的关键。事实早已证明：凝聚力确实是工作力创新力。这种凝聚力，集中表达在校风、教风、校园文化和学校精神等方面，除学校要刻意加强以外，教研主任、组长在职责范围内也