《面积的含义》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《面积的含义》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《面积的含义》教案1一、创设情境，激趣引入白板出示狮子大王和两块菜地。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给兔子和狐狸，善良的兔子让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）二、主动参与，探索新知1、教学例1⑴看一看，感知面的大小①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？②观察课桌的表面和数学书的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察数学书的表面和文具盒的面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。⑵说一说，表述面的大小。①谈话：现在谁来说一说课桌表面的大小是课桌的什么？数学书的封面呢？②你们会比一比课桌面的面积和数学书封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）⑶摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。⑷找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？⑸讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。2、教学例2启慧提供⑴出示一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？⑵分小组讨论。⑶集体交流。⑷讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。3、教学“试一试”⑴出示两个平面图形。问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？⑵分组讨论，集体交流。⑶谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。4、解决课始提出的问题。谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。三、巩固深化，拓展应用1、想想做做2出示题目，指名读题。问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。2、想想做做3启慧提供出示书中的图，学生读题，明确要求。问：你用什么办法比较四个图形的面积？学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的.？3、想想做做4默读题目，明确要求。学生在书中描一描、涂一涂。问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？4、想想做做5启慧提供出示题中的学校平面图。谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗？小组讨论后集体交流。5、解决课始提出的问题。谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。四、全课总结问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？五、作业：布置学生课后做思考题。《面积的含义》教案2教材分析：《面积的含义》是人教版小学三年级数学下册第五单元第一课时的内容。这节课是在学生已经理解了周长的含义，掌握了长方形和正方形的特征以及计算方法的基础上进行的。学好本节课为学生后续认识面积单位，探究面积的计算等相关知识奠定了良好的基础。学情分析：对于面积的认识，学生们具备的一些生活经验，他们了解面的存在，能找到相关物体的面，但对面积的表达不够清晰，知识的学习还没有系统化。目标：1.使学生通过观察、操作和直观推理等活动认识面积的含义。2.初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的认识。3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，发展空间观念，进一步培养学生主动探索和互相合作的意识。教学重点：结合实例体会和理解面积的含义。教学难点：从实际物体中抽象出平面图形，并理解封闭图形也有面积。教学准备：苹果实物、卡纸、教学课件教学过程：一、谈话导入，初识“面积”教师在黑板上板书“面”并提问：认识这个字吗?什么时候认识的?看到“面”你想到了什么?预设：学生回答很早就认识，并说出与“面”相关的一些词语或句子。二、结合实物，理解“面积”活动一：看看面，感知面有大有小大家刚才提到了桌面、墙面等物体的面，你