《吃水不忘挖井人》教学设计教材分析：《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们引水思源的好行为，从而使新时代的儿童懂得珍惜今天的幸福生活。教学目标：知识目标：认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。语感目标：正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。能力目标：初步培养学生自主、合作、探究的意识和能力。情感目标：初步懂得饮水思源的道理。教学重点：识字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们引水思源的好行为。教学理念：本文教学的重点是识字和朗读。识字：让学生在语言环境中识字，在揭示课题、认识毛主席、朗读故事中，随即分散识字，最后集中巩固。朗读：牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，培养学生的朗读感悟能力，使学生在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。课前准备：生字卡片；毛泽东主席画像；课件；拓展阅读资料。课时安排：两课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题：激趣谈话：同学们看校园的树是谁种的呢？引出“前人栽树，后人乘凉”的道理。2、简笔画——井。问：农村里饮水井是谁挖的。（板书：井）追问：挖井容易吗？过渡：有了井，农民们的生活就方便多了。我们能忘记挖井人吗？（板书：吃水不忘挖井人）3、读题。（随机贴出生字，认识“忘、挖、井”。）（1）读正确：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们会读吗？（指名读题，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”。）（2）读出感受：强调“不忘”、“挖井人”。二、整体感知，自读自悟。1、质疑：读了课题，你有什么问题吗？（谁是挖井人？又是谁不忘挖井人吗？为什么要挖井？这口井和我们自家挖的井有什么不一样呢？）老师简单总结罗列在黑板上。请带着你的问题欣赏课文朗读，注意听准每个读音。（出示课件）3、简介“毛主席”：出示“毛主席画像”，指画像问“他是谁？”并指出“他是毛主席，是领导人民闹革命，解放全中国。”贴出生字“席、导、革、命、解”，随机识字、正音。4、自由初读课文，看看还有哪些生字不认识圈画出来。贴出生字“战、士、刻、念”，随机识字、正音。5、过渡：大家这么快就和生字宝宝交上了朋友，这会儿淘气的生字宝宝躲到了课文中，你还能认识它们吗？有信心把课文读好吗？6、自由练读课文，把课文读正确。想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。（给予充分的时间，指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）7、老师鼓励：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？8、游戏：朗读挑战赛。请你找一个周围朗读比你稍微好的同学，你向他挑战朗读！由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。学生自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看。互相品读评读。三、重点朗读，读出感受。1、师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？那好，我选择比较容易读的第二段。老师朗读，故意读错轻声“地方”，语气读得平淡，语速过快。2、学生评读、试读。相机启发学生读出感受。（强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词。）学生齐读第二段。4、师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以吗？现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看，用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师在读哪一段，好不好？老师表演性默读第三段，学生观看、猜测，并说明理由。（动作：立了一块石碑，抬头看石碑上的字。）简笔画——石碑。出示重点句“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”四、分发材料，拓展阅读。1、师：石碑上的字是谁刻上去的呢？石碑立好以后，可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？2、分发三类资料，学生选择性阅读。（沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；沙洲坝人民五次保卫“井”。）3、看过石碑的人会说写什么呢？启发学生联系阅读资料进行想象感悟。4、师指图中的“井”问：对着这井你想说什么？（板书：饮水思源）五、回顾课题，感恩他情。1、师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再