《旅鼠之谜》教学设计《旅鼠之谜》教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《旅鼠之谜》教学设计，欢迎阅读与收藏。《旅鼠之谜》教学设计1教材简析：《旅鼠之谜》是人教版八年级下册第三单元中的课文。这个单元以人与自然环境为主题，用不同的题材，从不同的角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本文以对话的方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘，警示人类不应该“毫无节制地繁衍下去”。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。文章介绍的知识较浅显，学生阅读理解不难，重点在于引发人们对一些问题的深入思考，使学生情感受到熏陶，激发学生探究科学奥秘的好奇心和培养学生的环境忧患意识。教学设想：语文新课程标准告诉我们，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。在教学中，学生通过自主学习理解课文，把握主旨;通过合作探究，锻炼技能;通过反复朗读，体会情感，实现与文本对话与交流。教学目标：1、知识与技能(1)整体感知旅鼠的三大奥秘。(2)比较本文与一般说明文写法上的不同。2、过程与方法(1)自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。(2)反复朗读，体会情感。3、情感、态度和价值观(1)激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。(2)培养学生环境忧患意识。教学重点：了解旅鼠的'三大奥秘。多角度理解文章对人类的启示。教学难点：多角度理解文章对人类的启示。教学方法：多媒体展示法、讨论交流法、合作探究法、跳读品读法。教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入，了解作者。1、算一算。(课件展示)有这样一种小动物，他们一对一年能生七八胎，每胎可产12个幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟开始生育。试以一年产七胎，每一胎公母各半计算，一对这样的小动物一年能繁衍出多少?(明确：能繁衍出160多万只的庞大队伍。)(由数学上的计算开课，初步激发学生的课堂学习兴趣。同时通过计算，让学生对旅鼠超强的繁殖能力有一个感性的认识，体现了学科融合的大语文观。)2、导出课题。(课件展示：旅鼠之谜)3、简要了解作者。(课件展示)位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。二、初读，整体感知。1、由题质疑：面对此题，你会提出哪些问题?(摘要板书：旅鼠是怎样一种动物?旅鼠有哪些谜还有待解开?)2、简要了解旅鼠的外形及生活范围。(课件展示有关图片及资料)3、学生速读课文，了解旅鼠之谜。(1)圈划出有关介绍旅鼠之谜的语句。(2)学生合作交流。(明确：北极旅鼠繁殖能力超强;旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌;如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体进行自杀。)(课件展示)(学生自我质疑寻找答案，既进一步提高学生学习的积极性，也锻炼了学生的学习能力。)三、品读，熏陶情感。1、跳读课文，思考：随着马洛拉斯先生一步步向“我”介绍旅鼠的三大奥秘过程中，“我”的情感态度发生了哪些变化?2、交流明确：半开玩笑、无言以对、迟疑、惊讶——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心(课件展示)3、品读相关段落。(8-10、12-13、16、22-27自然段)(①思考：作者为什么会产生此情感变化?我们应该怎样读才能读出此时的语境情感?②朗读体会，读出语气与情感。)(通过对表现作者情感的段落的品读，既进一步加深了学生对旅鼠的奥秘的理解，也熏陶学生情感，激发他们环境忧患意识。)四、研读，探究启示。旅鼠的繁殖能力是惊人的，其怪异的自杀性行为也是震撼人心的。面对这些，我们该从旅鼠的身上学到些什么呢?如果人类也毫无节制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路吗?(课件展示)资料补充：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元20xx年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明