语文《赵州桥》说课稿优秀语文《赵州桥》说课稿优秀作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文《赵州桥》说课稿优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。语文《赵州桥》说课稿优秀1一、教材分析《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，计划人及建桥时间，然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点，末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出，通过对赵州桥计划特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。二、教学目标①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。三、教学重、难点（1）、教学重点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。（2）、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A、教法1、“以读代讲”法重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。B、学法与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学程序1、谈话导入，激发兴趣。1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2、以读促悟，说说收获。教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。3、集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等，再让学生从课文中找出描写这些词的'相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。4、小组互助，配合探究1、领会赵州桥的雄伟。2、明白赵州桥的计划特点（1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的计划特点。（2）明白赵州桥计划的长处（3）开端了解过渡句。5、总结全文，升华情感。用课文中的末了一段话来称赞赵州桥语文《赵州桥》说课稿优秀2一、说教材。《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写使人们仿佛身临其境，感受到我国古代劳动人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是阅读的重点。二、说学情。1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，限于学生的阅历和知识水平，让他们了解赵州桥设计上的特点是有一定困难的，教师对学生这个认知上的空白点应予充分的预计，可让学生在课前对相关知识进行搜集了解。2、理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的又一个难点。桥面栏板上雕刻的图案比较抽象，学生没有感性的认识很难去欣赏、理解。3、四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能按一定的理解方式，朗读方式去阅读课文，但学习归纳文章的主要内容对他们来说仍是一个难点。三、说教学目标。针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下教学目标：1、在阅读中自主识字，积累词语。2、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，了解赵州桥在建筑结构上的创新和建筑工艺上的精美。3、学习背诵课文第三节。4、在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。5、通过学习，感悟我国古代劳动人民的`聪明才智，激发学生的民族自豪感。四、说教学重点难点。教学重点：1、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，了解赵州桥在建筑结构上的创新。2、指导学生学习归纳文章的主要内容。教学难点：欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，理解赵州桥建筑工艺上的精美。五、说教法学法。1、讲练结合，渗透方法。我在教学中渗透了两种归纳课文主要内容的方法，一是“抓住文中的关键词句进行概括”，二是“找合适的词语概括文章的主要意思”，分别运用于二、三自然段的教学中，其中第二自然段又是