政教处范文之班主任培训材料：点燃学生的希望之光浅谈咨询题生的转化镜头一：上课铃响了，有几位半天回不到座位，说话、嬉笑,等老师来了才蹿回座位。镜头二：老师正在讲课，有人随意讲话，你质咨询他，他瞪着眼睛说："我没说啥！"镜头三：下课刚到办公室，有同学跑来说："×××又欺负同学了"，这节空堂，刚批两本作业，科代表就送来"捣乱分子"的名单又是一番教育。镜头四：他上课左顾右盼，神不守舍，叫起来不知所云；不写作业，要么应付交差，让人"目不忍睹"；考试成绩总是拖后腿，你给他鼓劲，他说"反正我又考不好"。镜头五：放完学回到教室，见他又在同学书包里翻，咨询他"为什么"，他又故伎重演，两眼泪汪汪保证再也不如此。镜头六：对他好言相劝，并和家长沟通，共同教育，但他口头容许，但仍然我行我素。镜头七：哪些老师的课要认真上作业要认真写，哪些老师的课能够放松作业能应付，有的学生清晰得非常，会看人下菜。．．．．．．诸如此类镜头，在我们教育工作中常常出现。这些常出镜的学生，或学习差，或纪律散漫，自制力差，或顽劣，不求上进，或自卑、或无所顾忌，屡教不改、或表里不一．．．．．．他们是教育工作中最化费老师力气的"咨询题生"。怎么样教育转化这些学生，是摆在我们面前的难题。下面，谈谈教育咨询题生一些粗浅体会。一、蹲下身来对待"咨询题生"遇到上述镜头上演时，我们常会压着怒气苦口婆心教育，批判，指正，但他们常上演"猫捉老鼠"游戏，每天满腔热情来到教室，筋疲力尽回到家，但换来的多是"口是心非，仍然故我"，"教育为什么成了老师的一相情愿？这些学生如何了？该怎么样教育他们？"我们感到困惑。有如此一则故事：一位父亲带小孩逛商场，来到儿童玩具柜台前，小孩哭闹不止，父亲看着琳琅满目的玩具，大惑不解，这小孩平时不是非常爱玩具吗？当他蹲下身去预备给小孩讲解时，他看见了一个可怕的情境：小孩面前是林立的腿和高高低低的身影，如何能看到玩具呢？难怪他会哭闹。因而父亲把小孩高高抱起，小孩兴致勃勃看起玩具。故事中"蹲下身来"引发我们的考虑，我们在教育学生时为什么产生"两张皮"现象？学生为什么会有如此、那样的咨询题？他们所思所想是什么？走进咨询题生的心灵，理解他们的思想，掌握他们思想动态，才能寻请教育、转化有效方法。这就需要我们"蹲下身来"，以平视的目光去看他们世界，以他们心情体会他们所作所为。1、积极地倾听，理解真实情况。过去，我们与学生沟通的"杀手锏"是命令、警告、训诫、和责难，教育的结果与教育的初衷是"两张皮"。反思其中的缘故是师生交流沟通存在咨询题。成功的沟通就像是我们的双手在击掌：在一只手上我们想要陈述我们本人的观点，在另一只手上，我们还需要倾听别人的心声。过去，我也有过倾听，可那时倾听学生仅仅是为了抓住把柄去说服和教训他们，我只关怀教育的结果，而不关怀学生是否心服口服。因而，我们要摒弃那种高高在上的权威姿势，把本人放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进展积极的交流、沟通。在遇到咨询题，我先给学生讲话的时机，如此有利于抓住咨询题的症结，利于咨询题的处理。在倾听学生的讲话时，我试着不带权威感去听，不轻易给学生下断语。一天，早晨整理自行车时，值日组长告诉我刘某杨某不想整理自行车了，这时，两人气呼呼地要回教室，我第一反响确实是，"回到整理好自行车再进来"。二人一脸不服，歪着头不肯去。冷场之后，我感受本人又犯老缺点了，说："你们如何啦？为什么那么生气？走，我们一起去整理自行车。"我和他俩一边整理一边交谈，原来，组长要把两个人调开，他们不愿意闹罢工了。我找了组长，这两个"好动分子"老说话妨碍劳动。我让他俩商量怎么样在一起整理自行车才会做得又快又好，写出来让组长按要求检查监视，他们欣然接受了。我们能够和学生之间常常进展着书信、作文寄语、面对面交流等多种方式的心灵沟通，老师相信你,你没有失败,你依然老师心目中的好学生,老师希望看到一个爽朗,充满着自信和有朝气的你,而不是一个自责,没有自信的你,因而,请你英勇的消除任何的心理负担,放松本人的心情,好吗?假如你还有什么苦恼,请和老师说,我们一起想方法,如何?平等交流沟通不等于认同、赞同他们行为看法，在沟通时应牢记，不管我们同不同意他们的观点，我们都应该尊重他们，并以他们的观点去理解他们，并将我们的观点与他们有效交换。2、向学生表达本身感受和办法。理解了学生的咨询题，需要处理时，过去我的表达常是："你如此做是为了报复！"、"你如何能够如此对待学习！"、"你必须把作业重抄三遍！"、"你太不像话了！"、"把你的嘴巴闭上，安静下来！"等等。这种表达虽见效快，但使用频率过高后就失效了。这是由于，这种表达方式隐藏着如此的信息："我是权威，你要听我的"。关于那些我行我素的学生自然就出现逆反心理或顶撞情绪。而换一种说法效果会更佳。我班几个做事不用心的学生，常不戴校牌，说起