教案三年级语文上册《荷花》教学实录_0设计思想：在阅读教学中创设美妙的情境，协助学生理解，丰富学生的积累。教学过程：一、导入课文，交流搜集的文字材料或图片。师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过如此一首特别美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这确实是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花理解多少呢？交流课前搜集的材料：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的材料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询咨询材料来历，并适时鼓舞。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地点。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查材料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，特别好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师：正是由于荷花特别漂亮，因而历代许多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这确实是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：关于这篇课文你在课前读了几遍？（询咨询两名学生）评价：特别好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚刚读课文谁读得最好？4、（激发竞争认识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次时机，请你用本人喜爱的方式读一读课文，读出本人的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的漂亮，激起对大自然的热爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们大概看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里确实是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候能够随意地赞美，能够随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么模样的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价——你们真聪明！（指点理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依照你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询咨询：你想用什么词语来描述？）生：千姿百态（相机板书）6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑：师：这两段话你读明白了吗？有疑咨询吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得如何样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有如此的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能本人提出咨询题，又能通过读书、讨论处理咨询题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。1、深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得本人……我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描绘）师：（请学生坐下）同学们，你如今变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）3、小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛本人也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最后两个自然段！五、回归全文，升华感情，丰富积累。师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生