小学音乐运用思维导图教学随笔小学音乐运用思维导图教学随笔：思维导图训练之三年级音乐训练作为刚刚入学接触英语的起始阶段的学生，他们的英语基础还不牢固：语言环境，英语的单词量，词组、语句的表达积累的都还较少，在课堂上如若直接就思维导图进行英语的训练，恐怕会遭遇“冷门”，增加“外来语”学习难度，导致学生丧失英语学习的兴趣。因此本人希望能用简单的，激发学生兴趣的方式来间接让学生逐步接受“思维导图”。音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。音乐以其独特的方式让人喜闻乐见，因此本人在想：不如挑选一些主题积极向上，适合三年级学生的简单旋律的歌曲来训练他们练习思维导图——《劳动最光荣》。在某一天的某一节课上，首先我调查了学生对这首歌曲的熟悉程度，大多数学生没有聆听过这首歌（部分农村教学资源缺失所致），然后告之学生，在我发给他们的白纸上，只有一个中心，然后由这个中心用不同颜色，不同形状的符号链接所想到的，他们可以以图片替代文字……当然，为了让学生更好的理解，我在黑板上做了简单的示例。接着，我开始播放音乐：太阳光金亮亮雄鸡唱三唱花儿醒来了鸟儿忙梳妆小喜鹊造新房小蜜蜂采蜜忙幸福的生活从哪里来要靠劳动来创造青青的叶儿红红的花儿小蝴蝶在玩耍不爱劳动不学习我们大家不学它要学喜鹊造新房要学蜜蜂采蜜糖劳动的快乐说不尽劳动的创造最光荣播放了三遍之后，就有了以下部分学生的作品：（略）从以上图片看的出，学生几乎将歌曲的含义表现在思维导图上了，在这些作品上充分体现出了三年级学生的特点——形象思维，他们的图上文字很少，大多数用形象的图形；一部分学生还图画出了歌曲中没有的内容，比如图一，这位学生画出了微笑着的太阳、云朵和女孩，说明这首歌带给她是积极的，阳光的情绪；在制作思维导图的过程中，我发现90%的学生能兴致勃勃，专心致志地制作，剩下一部分学生依旧像听写一样在制作思维导图。在学生完成后，我进行了点评，表扬，学生的兴致更加浓厚。通过本堂课的尝试，本人认为，这种通过听音乐，用思维导图的形式表达听者对音乐的理解的方式，还是有很大的推广空间的，学生以喜爱的方式接受思维的训练。小学音乐运用思维导图教学随笔：第一次思维导图作文课记得第一次在高考题图文转换中发现思维导图时，我的第一反应是用这么简单的题考高三学生合适吗？这不就是一幅“脑图”吗，就是活动的步骤吗，转换成文字就可以啦。但出乎意料的是，后来一届的学生中多对这种题居然无从下手，后来从女儿的作业中了解到这叫“思维导图”，原来小学生们已经开始使用了。为了进一步系统的了解思维导图，我阅读了相关的资料，发现它可以广泛应用于社会各个方面，尤其对于学习有很大的帮助，对于提高思维水平的具有非凡的功效和价值，而且只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，挖掘己的思维潜力。第一次尝试运用思维导图进行的是作文教学，学生写作文存在着这样的问题，就是不会分析问题，看问题总是只看一面，很单一，角度也只有一两个，这样分析问题不能直指本质，写不出有见地的文章。第一次我给学生的作文题目是梦想，第一次交上来的作文几乎千篇一律，都是大而空，一个架空的主体：梦想，将梦想作为一个话题，围绕它的意义作用而展开，比如梦想是动力；梦想贵在坚持等，文字也不接地气，属于空洞无物型，读完之后不留一物，连一丝情感也调动不起来。分析原因是学生的思维就没有打开。第二次，我用一节课时间带领学生在黑板上画思维导图。首先大概理解什么是梦想，即喜欢的、想要的、愿意做的等，之后发散思维，先发散到梦想的主体，可以是学生、教师、农民、小贩、城管、官员、临时工、医生等等，可以扩散到各行各业，在向外扩展，我们可以讲梦想的主体物化，比如一只北极熊、一棵树、一只麻雀等等。这一步我们还可以再拓展，比如个人梦想，集体梦想，国家梦想。思维打开到这一步，学生有些骚动了，他们发现可写的东西居然这么多，不用再纠结于梦想这个大概念。接下来的环节我请学生上黑板，将这第一层展示出来的导图补充出第二层，化大为小，学生跃跃欲试，教室里乱成了一锅粥，学生上下黑板如走马灯，很快第二层展示出来了，比如学生对城管这个话题写了这几个点：想不被妖魔化，想与小贩和平相处，享受人尊重被人理解，想真正为人民服务等。农民这个点上，有想融入城市，想老有所依，想不再空巢，想消除歧视，想精神富足，想教育公平等。学生这个点上，有想要自由，想不被社会、父母牵着鼻子走，想叛逆，想让社会为他们创造一个安全的环境，想