《现代中国教育的发展》说课稿尊敬的各位专家、同仁：大家好！今天我说课的内容是人教版高中历史必修3的第21课《现代中国教育的发展》。下面我将从教材分析、教法学法、总体思路、课堂设计、体会反思五个方面说课。一、教材分析1．教材的地位和作用本课是必修三册书中唯一专门编写教育的一课。教育与同时期政治、经济的关系极为密切，与我们学生的生活息息相关，学生通过学习新中国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义，从而树立勤奋学习，报效祖国的崇高理想。故本课的教学有极大的现实意义。2．教学目标本课的课程标准要求：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。在解读课标的基础上，我确定本课的三维目标如下：知识与能力：①学生能列举出我国教育发展的措施、方针、成就。②学生能概括出教育发展的三个阶段特征，能说明教育与经济发展及社会进步间相互促进的关系。③学生能自主学习知识和运用知识并与他人合作交流。过程与方法：①阅读摘要②自学展示③分析图表④问题探究情感态度价值观：通过对“国运兴衰，系于教育”的探究，激发学生树立勤奋学习，报效祖国的崇高理想。在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重点难点：3．教学重难点重点：新中国教育发展道路的探索难点：教育与经济发展和社会全面进步之间的关系二、教法学法1．教学方法由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二学生已经掌握了计算机网络技术并具备了研究性学习的能力。因此本课采用网络研究性学习的模式，进一步改变学生的学习方式，发展学生的创新能力，培养学生的信息素养。2．学法指导学情分析：高二学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的讨论充满热情和自信。但在挖掘历史的深刻含义方面尚有欠缺，需要老师给予适当的点拨。课前：指导学生自主阅读教材，建构知识体系。利用网络资源分组查找相关资料并提出质疑和问题。培养学生自主学习，运用网络提取有效信息的能力和学生的质疑精神。课中：通过对问题研究结果的展示和交流，培养学生合作学习，主动探究的精神。课后：在学校历史论坛和班级QQ群中发布课后拓展问题和练习题，巩固新知，并进行有效引导。三、教学过程总体思路按照学习方法的过程，我将整个教学过程分为三个程序。程序一：学生课前自学（基础）程序二：师生、生生课上多向交流（重点）程序三：师生课后拓展（补充）通过三个程序，让学生逐步掌握新知。接下来，我将重点介绍第二个程序——师生、生生课上多向交流的课堂设计。四、课堂设计我采用四步探究法来展开。分别是：创设情境，导入新课（3分钟）——互动合作，探求新知（5分钟）——掌握重点，突破难点（30分钟）——总结思考，升华情感（2分钟）。1．创设情境，导入新课（3分钟）：播放视频《西北大学百年校庆之2》（约3分钟）。师问：西北大学在建国后经历了哪几个发展阶段？生答：奠基——挫折——发展。设计意图：让学生对本课知识有一个感性认识。2．互动合作，探求新知（5分钟）鼓励学生将课前自学的成果分组展示。图片组展示扫盲教育、识字教育、文革教育、1977年高考、三个面向、义务教育、高等教育、211工程、希望工程等图片。文献组提供1949年第一次全国教育工作会议内容摘要，毛泽东、邓小平、江泽民关于教育的论述摘要等文字资料。视频组展示《20世纪50年代的扫盲运动》、《说普通话，写简体字》、《文革大串联》、《白卷英雄张铁生》、《1977年恢复高考》、《改革开放教育之路》等视频。（注：课堂上只展示视频标题，所有视频内容及自学成果均上传学校历史论坛和班级QQ群共享）设计意图：检验学生课前自学情况，给学生提供展示平台。通过对自学内容的分析，引导学生按时间顺序归纳新中国教育发展的三个阶段：奠基——挫折——发展。对本课知识上升到理性认识。在此基础上，针对学生课前网上所反映的质疑和问题，我精选材料并提出四个研究问题。组织学生分组探讨，帮助学生掌握重点，突破难点。3．掌握重点，突破难点（30分钟）问题一：分析图表“新中国头17年教育与旧中国教育发展的比较”1965年学校数比旧中国最多时增长1965年在校生数比旧中国最多时增长高等教育434所1947年的1.1倍67.4万人1947年的3.3倍中等教育80993所1949年的14.1倍1432万人1946年的6.9倍小学1681000所1949年的4.9倍11626.9万人1946年的3.9倍思考：1．新中国的教育事业有了哪些发展？2．为什么得到较快发展？设计意图：通过分析图表并结合预习知识思考，学生能指出教育的开基创业的成就及原因。同时，在分析图表的过程中锻炼学生的阅读归纳能力。问题二：出示“文革”时期教育遇挫的图片（知识青年上山下乡和北大校长遭批斗的图片）思考：教育发展遇挫的主要原因是什么