本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页会计课堂思政教育创新研究新形势下，会计课堂不但承担着知识传授的职能，也承担着“立德树人”的思政功能。为提升育人效果，会计教师要立足学生的视角，研究学生的心理需求，审视和反思当前思政教育面临的主要困境；在课堂教学中，要以“立德树人”总目标为指引，创新思政教育方法，通过构建“思政解析+思政表达+思政考核”三位一体的课堂教育新模式，实现知识传授与价值塑造的统一，从而培养德才兼备的会计人才。学生视角；会计课堂；思政教育；创新一、引言2022年在全国高校思想政治会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。为此，会计课堂教学应转换观念，将“立德树人，培育和践行社会主义核心价值观”理念融入专业教学中，树立课程思政的课程观，充分挖掘课程“思政元素”，构建“思政素材清单”，打造“思政资源库”，并以学生喜闻乐见的方式根植于学生思想教育中，实现“立德树人”的培养目标。从实践来看，会计课堂思政涉及两个方面，一是如何挖掘思政元素，形成思政素材；二是如何将思政素材与专业教学结合起来，在潜移默化中实现“立德树人”的育人目标。在这个过程中，学生的心理认同至关重要。即使思政素材很好，但教学表达形式呆板、内容枯燥，也会引起学生抵触情绪，弱化思政教育效果。因此，在会计课堂思政教育的改革中，研究学生的心理特点，掌握学生的心理需求，从学生的视角探索思政教育的方式和方法具有重要的意义。二、会计课堂思政困境（一）思政教育与专业教学相互分离。高职会计专业培养面向中小型企业的高素质技能型人才，这种高素质不只体现在会计核算、纳税申报、财务管理等职业技能上，还体现在敬业诚信等职业道德方面。会计人才培养目标的德才统一，决定了在会计教学中，知识传授与道德引领也应是融合统一的。但在会计教学中，受传统观念影响，不少会计教师仍认为专业教学的主要目的是知识传授，很少将思政元素融入课堂，人为造成课堂教学与思政教育的分离。对某校的调查显示，课程思政改革前，80%的学生表示教师授课主要以知识讲授为主，基本不涉及政治认同、文化自信、公民人格及职业道德等方面内容；另有20%的学生表示虽有涉及德育内容，但大多比较简单，不会做深入阐释。以上情况势必会弱化学生对德育的认识，对其未来职业发展产生不利影响。（二）思政教育形式与学生需求相互分离。在信息技术飞速发展的时代，高校学生思想活跃，善于创新，喜欢寓教于乐、题材新颖的教学方式，对灌输式教育方式天生排斥。而思政教育以专业教师为主导，不少教师不了解思政教育的规律，在课堂中多采用理论灌输等方式，对学生的心理需求和感受考虑不够，形式枯燥、内容乏味，致使学生产生排斥和抵抗心理，这势必会影响思政教育效果。为此，有教育专家提出专业教师应“坚持政治大局意识，摸索教学规律，创新教学模式，将思政教育融入专业教学中，使学生在接受理论的同时得到精神的洗礼”，思政形式与学生需求要同向同行，与时俱进，实现“教”与“育”的有机融合。（三）思政教育与课程考核评价相互分离。考核评价是检验思政教育实施效果、强化立德树人培养目标的重要手段。不少高校在专业思政素材挖掘、课堂思政组织实施等方面做了大量工作，但没有明确考核评价办法，无法对学生形成激励效应。以基础会计课程为例，尽管教师课堂教授案例有趣并具有启发性，但由于课程考核还是以专业知识为主，对职业规范、职业态度等思政因素没有涉及，学生普遍对会计职业的严谨、认真、规范等重视程度不够。这种思政教育与考核分离的局面，大大弱化了思政教育实施的效果。三、会计课堂思政教育的创新思路为破解上述困境，会计专业教师需要深刻认识思政教育的特征和规律。思政教育，主要用来调节和影响人的思想观念，价值性和原则性强，侧重道德素质塑造，影响着人的价值观和职业观，对学生公平和正义的观念形成至关重要。以会计行业为例，在对经济事项进行确认、计量、记录和报告时，会计人员面临大量职业判断和选择，如果不能秉持客观、公正的职业操守，势必会出现利润操作和粉饰报表等造假行为，从而误导信息使用者的决策判断，影响资本市场的稳定。因此，应将知识传授与价值引领结合起来，引导学生树立正确的价值观和职业观，是会计教师义不容辞的责任。会计课堂是思政教育的主阵地，学生课堂的心理感受和认同，直接决定着思政教育的效果。为提升会计课堂育人效果，实现“全员、全过程、全方位”育人目标，会计专业教师要真正站在学生视角，直面思政教育困境，对症下药，围绕“立德树人”这个总目标，立足学生的心理需求，挖掘专业课程的思政元素，打造本课程的“价值清单”和“资源库”，实现思政素材创新；要借助“讲故事”等新形式，培