第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页第PAGE\*MERGEFORMAT126页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT126页2022《送别》教学设计《送别》教学设计作为一名教学工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《送别》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《送别》教学设计1一、教学目标1．驾驭主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。驾驭课文中的四字成语和常用语。2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3．培育言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起显明意象。围绕“依依惜别”的感情去发觉语言文字表达的情感性。在仿照迁移表达和想象表达中提高言语表达实力和审美感受。二、教学过程（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文比照）烟雾迷漫俯临长江杨柳依依依依惜别喜闻乐见浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1.指名朗读，读准字音。2.老师范读一个词语，学生仿照朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。（二）诗文比照初步朗读感知1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后沟通一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。（三）精读课文，感悟诗情1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时四周的环境是怎样的呢？(1)谁来读读第一自然段。板书：之景(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么其次自然段侧重写送别之什么呢？读读其次自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。探讨并板书：之情。(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。探讨板书：依依惜别(2)什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容非常留恋，舍不得分开。)(3)指导感情朗读其次自然段，体会依依惜别之情。(4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰视________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰视什么，远眺什么？比如：暖和的春日、宏伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、翱翔的沙欧等)与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰视和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？比如：俯视、凝视、注视、凝视、观望、紧盯等)(5)集体朗读其次节，体会依依惜别的感情。3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着恋恋不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概