第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页2022《微笑》说课稿《微笑》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到说课稿来协助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《微笑》说课稿，希望对大家有所帮助。《微笑》说课稿1《微笑着承受一切》这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参与一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸X一下完全失去知觉，可桑兰并未无望，而是微笑着承受一切。这是真人真事，可内容却远离学生的生活实际。怎样借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法呢？我用两课时来在执教这篇课文，第一课时学生对事情发生的背景有了初步了解，初步感知了课文内容。在此基础上，其次课时的教学我注意了以下几个方面：一、引导学生走进文本，与文本对话，与主子公对话。《新课程标准》指出，“阅读是学生、老师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、老师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。这堂课，我首先指导学生倾听文本，通过各种方式的读，充分地感知、咀嚼、回味，让学生感受到桑兰的坚韧不屈和主动乐观。二、奇妙点拨，调动学生已知阅历，搭建桥梁。从学生实际动身，他们从未见过脊椎骨折的状况，假如一味读书，学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与苦痛的。老师要引导学生深层感悟，必需奇妙点拨，调动学生已有阅历，搭建好文本与学生心灵之间的桥梁。这堂课上，我抓住关键词语，如“大汗淋漓”、“气喘吁吁”、“一天一天”，从词语入手，让他们先从自己的生活中去感受做什么事才会这样艰辛，再联系课文，感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简洁得不能再简洁的动作，却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦，从而深层感悟了他的坚毅英勇！学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情，这样深层的感悟是让学生经验了一次精神与心灵的提升。三、注意学生特性化阅读，提倡全息、开放。现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获得和转换信息的心理过程，这一过程是极具特性化的。我们应当注意发展学生特性，为他们供应展示特性化思想的舞台。这堂课上，老师在学生感悟了详细事例之后，让学生说说你认为桑兰是个怎样的人，并激励学生把自己的想法写在黑板上。又如总结过后的教学内容，我设计了口语交际的环节：假如此刻桑兰姐姐来到我们中间，你会怎么说，怎么做？学生带着自己的情感、体验来思索，不同的学生会有不同的说法、做法，这既是语言的实践又是情感的升华。此外，桑兰的现状作为课文的一个补充，再次让学生感受到桑兰的坚毅与人的意志的宏大力气。作业也是特性化的，可以写自己的读后感，也可以给桑兰姐姐写一封信。《微笑》说课稿2活动目标：小学中高年级学生儿童的友情关系起先具有肯定的稳定性。儿童出于共享和双方的利益而与他人建立友情。在这种友情关系中，挚友之间可以倾诉隐私，探讨、制定安排，相互帮助，解决问题。但这一时期的友情有剧烈的排他性和独占性。因此同学、挚友间常只讲义气，强调“友情为重”有的甚至为维护友情而丢失原则。有的甚至发生冲突，打架等现象，那么应当怎么解决？微笑是一种好方法。在同学间的相识、交往和成为挚友的阶段里，微笑起着神奇的作用。比如，面临同学的突然发问，而你既不想正面回答，又不想损伤同学的自尊该怎么办？微微一笑，这是最好的方法，因为面对别人的发问置若罔，毫不表示是极不礼貌，顾左