大学市场营销专业课程创新研究大学市场营销专业课程创新研究本文关键词：专业课程，市场营销，创新，研究，大学大学市场营销专业课程创新研究本文简介：摘要：地点院校的应用转型和社会经济的线上线下交融开展进程，对市场营销专业的人才培养提出了新需求。针对学科定位模糊、课程体系同质化、课程内容陈旧、教学实践方式单一等征询题，应用型大学市场营销专业应该通过学科差异化定位，创新培养方式，打造多元化老师团队，构建“师带徒”产教交融实践方式，对课程内容进展创新和大学市场营销专业课程创新研究本文内容：摘要：地点院校的应用转型和社会经济的线上线下交融开展进程，对市场营销专业的人才培养提出了新需求。针对学科定位模糊、课程体系同质化、课程内容陈旧、教学实践方式单一等征询题，应用型大学市场营销专业应该通过学科差异化定位，创新培养方式，打造多元化老师团队，构建“师带徒”产教交融实践方式，对课程内容进展创新和整合，以培养复合型营销人才。关键词：应用型大学；市场营销专业；应用型人才；课程创新自2012年国家教育部提出要推进“应用型本科”建立以来，培养“高素养应用型人才”成为我国地点院校普遍追求的转型目的。[1]在地点院校应用转型背景下，市场营销专业课程体系的设置直截了当阻碍到学生的营销技能水平。因而，要培养能为地点经济效劳的高素养应用型营销人才，必须注重市场营销专业课程内容的创新和整合。1营销人才市场需求与市场营销教育现状市场营销学于20世纪初起源于美国，是研究企业在社会组织网络中的一系列市场运营活动的学科。我国高校于20世纪80年代开场相继引入市场营销专业。[2]随着我国经济向创新型经济转型，市场营销作为为企业带来创立品牌价值的一系列活动、过程和体系，社会对营销人才的需求量越来越高。在网络购物和社交媒体的快速开展下，社会不仅仅需要能在实体活动中开辟市场、创立品牌的营销人才，也需要能在网络平台、社交媒体上进展品牌运作的营销人才，即互联网时代社会需要具有创新认识，能同时掌握线上线下市场运营规律，洞察线上线下消费者需求特征，筹划线上线下营销活动的复合型人才。尽管市场营销学在社会开展需求的强力拉动下，已成为开展势头强劲的一门综合性学科，但是目前我国市场营销教育的教学质量却没有同步开展，在课程内容、课程体系创新等方面还做得不够，课程体系中仍然以理论讲授为主，创新创业以及应用才能提高的课程比例设置缺乏。应用型大学市场营销专业应以社会需求为导向，人才应用才能培养为目的，通过课程内容的创新与整合，推进营销教育纵深开展，努力培养复合型的营销人才。2市场营销专业课程设置存在的征询题遭到经济开展的需求，2000年之后众多地点院校相继开设了市场营销专业，为我国企业培养了大量综合素养较高的营销人才。市场营销专业教育根本构成以市场营销学为主干的课程体系，并在专业定位、培养目的、培养方式等方面构成固定框架。但随着互联网技术的不断交融开展和地点院校的应用转型，一些新的理念不断出现，市场营销专业课程设置出现了如下四个方面的征询题。多年来，学者对市场营销学的学科归属看法不一。有些学者认为市场营销学是经济学的分支学科，有些学者那么认为是工商治理学的分支学科，而更多的学者认为市场营销学是与治理学、经济学穿插的综合性学科。正是由于市场营销学的学科特征，市场营销学逐步衍生分化出了一系列分支学科，详细有根底市场营销学科（如市场营销学原理、比拟市场营销学、市场营销史等）、行业市场营销学科（如旅游市场营销学、商业市场营销学、医疗市场营销学等）、产品市场营销学科（如农产品市场营销学、工业品市场营销学等）、效劳市场营销学科（如金融市场营销学、酒店营销学等）和其他边缘性市场营销学科（如市场营销哲学、营销战略、网络营销学等）。[3]市场营销学科渐次衍生的分化趋势，导致该专业的课程设置容易广泛和空洞，学科定位不够准确。同时，近年来许多地点院校为应对应用转型任务，仓促推出某些实训课程，使得课程体系更加混乱，人才培养定位更趋模糊。为习惯地点院校应用转型趋势，满足地点产业的人才精准需求，市场营销专业应按照地点经济开展实际，更加详细、更加精准地进展定位。各大院校的市场营销专业课程设置大多分为公共根底课、专业任选课与专业核心课三品种型。各院校在设置这三种课程类型时，均侧重专业核心课程建立。专业核心课程在《市场营销学》课程的根底上，一般安排了《营销调研》《消费者行为学》《品牌治理》《营销传播》《定价策略》《渠道治理》《营销战略》《客户关系治理》等必修课。同时大多数院校都以知识、才能、素养为主要的培养目的，高度类似的课程设置理念，以及缺乏准确的学科定位，导致大部分院校的市场营销专业课程体系设置出现了同质化倾向，没有立足高校本身优势和地点产业需求的特别性，从而走向泛专业化的误区。泛专业化的课程设