《因式分解》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《因式分解》说课稿，希望能够帮助到大家。《因式分解》说课稿篇1一、教材分析与设计思路（一）课程标准本章教材是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，事实上，它是整式乘法的逆向运用，与整式乘法运算有密切的联系．分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想，而且也是解决后续——分式化简、解方程、恒等变形等学习的基础，为数学交流提供了有效的途径．分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用.这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十五章第一节《提公因式法》第一课时。学习分解因式一是为解高次方程作准备，二是学习对于代数式变形的能力，从中体会分解的思想、逆向思考的作用。它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。（二）教学目标根据教材结构和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标特制定如下教学目标：知识与技能目标：1.了解因式分解的概念,以及它与整式乘法的关系。2.会用提公因式法进行因式分解.数学思考：1.经历观察、发现、类比、归纳、总结、反思的过程，感受整式乘法与因式分解之间的互逆变形关系，发展学生有条理的思考及语言表达能力.2.分解因式问题的提出，实际上是对整式乘法的逆过程的思考并运用，逆向思考的方法也是我们处理一般问题的一个重要方法，而且也是人们发现问题的重要方法.解决问题：（1）培养学生的直觉思维，渗透化归的思想方法，培养学生的观察能力．（2）从提取的公因式是一个单项式过渡到提取的公因式是多项式，进一步发展学生的类比和换元思想．过程与方法：经历从分解因数到分解因式的类比过程，掌握因式分解的概念，能确定多项式各项的公因式;会用提公因式法把多项式分解因式;进一步了解分解因式的意义,并渗透化归的思想方法,感受分解因式在解决相关问题中的作用。情感态度与价值观：在探索分解因式的方法的活动中，培养学生有条理地思考，表达，交流的能力，培养积极地进取意识，体会数学知识的内在含义与应用价值。（三）教学重点本节课理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的关键，而学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。因此我将本课的学习重点确定为：能观察出多项式的公因式，并根据分配律把公因式提出来。（四）教学难点本节课的教学难点是:如何确定多项式的公因式以及提出公因式后的另外的一个因式.（五）教法学法：教法分析：针对初二年级学生的知识结构和心理特征，本节课选择独立思考——合作交流法.就是让学生共同讨论，并用类比推理的方法学习的方法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体.（六）设计思路教学过程中设置以下几个环节：“生活情境，设置悬疑——复旧孕新，导入新课——师生互动，探究新知——自主小结，深化提高—布置作业，板书设计。”二、学情分析与学生活动安排（一）学情分析1、初二学生性格开朗活泼，对新鲜事物较敏感，并且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。2、初二学生对整式的运算比较熟悉，对互逆过程也有一定的感知。3、初二学生已经具备了一定的自我学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究如何用提公因式法分解因式。（二）学生活动安排活动1:生活情境，设置悬疑设置悬疑，以问题引入能引起学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。使学生初步意识到因式分解可以使运算简便,同时起到使知识进行迁移化归。活动2:探索因式分解的概念因式分解的概念类同于因数分解的概念，借助于学生已有的整式乘法的基础，给学生提供一些问题背景，同时给学生留有充分探索的空间。这个环节围绕几个问题展开，在积极的状态下，用类比的方法，找到新知生长点，把数的有关知识正迁移到式，由学生自己给出因式分解的名称，引出课题，显得顺理成章。活动3:师生互动，探究新知学生理解提公因式法并能熟练地运用提公因式法分解因式．通过学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析和创新能力，深化学生逆向思维能力.活动4:小结与作业。回顾反思，进一步体会因式分解的提公因式法巩固所学知识并能自我检测。三、教学过程（一）生活情境，设置悬疑如图，一块菜园由两个长方形组成，这些长方形的长分别是3.8m,6.2m,宽都是3.7m,如何计算这块菜园的面积呢？列式：3.7×3.8+3