《雨巷》教学设计文案1、知识与能力：⑴通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。⑵了解诗歌的象征意义及⑶感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。2、过程与方法：⑴本诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行。⑵学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。3、情感态度和价值观：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。【教学重难点】1、意象的象征意义。2、鉴赏与领悟能力的培养。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的雨巷，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。(老师投影雨巷图片以及二、整体感知被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的雨巷到底有何出众之处呢?让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。(老师放录音)问：录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪?(要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语)是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。(引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。)(学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨)三、互动交流问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的?(引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……)在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。在这朦胧的意象中，你能感受到(学生讨论从意象得出的感受)投影主要意象所引发的感受：第一个是油纸伞：因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷：特点：悠长、寂寥。第三个是丁香：丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。浣溪沙手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠闲!青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。(学生朗读，要求读出不同意象的不同感情)总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。第四个是篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。第五个是“我”：“我”是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。四、合作探究同学都很好的把握住的文章的情感基调──愁怨。但是(引导学生自由分析诗歌的象征意义：爱情诗、革命诗、哲理诗)(其间补充背景材料)(老师投影雨巷产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。雨巷就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(望舒草/序)五、拓展升华这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于(引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验)(教师选择符合原诗情境的佳作朗读)六、结束语“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。(投影，放音乐)(学生在雨巷的图片中朗读全诗)【板书】雨巷戴望舒意象感受雨巷幽深、寂静、油纸伞复古、怀旧、神秘、迷蒙篱墙哀怨、凄凉、衰败象征意义丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨我彷徨、迷惘、寂寞