第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页从活的教育思想看现代美术教育的本质从活教育思想研究看现代少儿美术教育的本质XX省XX县区教体委教研室李正火近年来，少儿美术教育在总结传统教育经验，吸取国外先进教育的基础上，正蓬勃发展。无论是学校课堂教学，还是校外各类少儿美术活动，都把培养少儿的美术兴趣，激发少儿的表现欲、创造力，提高少儿审美情趣作为重点开展相应的美术活动。但我们也清楚地看到，由于直接参与指导少儿美术活动的教师及家长，对现代少儿美术教育的本质认识不一，从而或多或少地存在着随指导教师的观念和方法，出现一片红或一片阴的现象。教育目标的短时性，本质现象的片面性，给目前少儿美术教育发展带来一定影响。全国教育工作会议的召开，素质教育的深入推进，使我们更有必要对现代少儿美术教育的本质来一次再认识。本文试从活教育思想的研究来看这个问题。一、活教育思想给我们的启示活教育思想是中国现代著名教育家、儿童教育专家、幼儿教育奠基人陈鹤琴先生倡导的，深入理解和吸收是我们研究的前提。根据现代素质教育总要求，结合新时期教育教学各类条件因素，我整理挖掘了以下七大原则与大家探讨：1、深入观察、分析，敢于实践的原则让学生学会观察，深入分析，敢于实践其实是新时期少儿教育中的薄弱问题。在活教育原则启示下，我认为只有深入观察，才能进一步提高分析能力，只有不断观察，才能勇于实践，不断创造。而美术教育就是培养少儿观察力、创造力的有效课程。2、自己做，自己想，积极主动的原则陈鹤琴先生指出“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”。防止了教师1一味死死压抑少儿的好奇、好动、好创新的特性。要求我们从教法上改变单一的模式，包办代替的方法。“凡是少儿自己能够想的，应当让他自己想。”又为我们克服什么过程都为少儿想，什么环节都为少儿准备的保姆式教育。克服少儿美术成人化倾向。杜绝“少儿画成人画，学成人腔，做小老人”的现象，提倡少儿的自主性，解放少儿的创造力。3、多鼓励、多启发，成功教育的原则少儿期盼成功，少儿喜欢多鼓励，多表扬，良好的激励机制，有利于提高少儿美术创作的表现欲，发挥敢想敢画的主动性，增强自信心。良好的激励机制还能不断诱发少儿的潜能，稳定他们的绘画情绪，激发创作热情，改变少儿绘画兴趣由小到大逐渐衰退现象。陈鹤琴先生倡导“动用积极的鼓励，胜于消极的制裁”，又明确提示我们在少儿美术教育中应了解少儿的年龄特征，尊重少儿美术创作的规律，符合少儿心理需求，多正面鼓励，多良性诱导，做少儿信赖的大朋友。4、做中学，玩中学，情景交融的原则在做中学，在玩中学，教如游戏，学如玩乐，教学有趣有味，活动有情有致。国内外众多美术教学的优秀课例充分体现出“师生双边活动自然融洽、课堂气氛生动活泼”。其实这正是建立在“做中学，玩中学”这一原则基础上。陈鹤琴先生以童心唤童声，以童真印童心的教学思想是我们教学中取之不尽的源泉。5、你教我，我教你，互教互学的原则教师可以做学生，让学生先来教教、讲讲、画画。在教学中改变传统的教师教，学生学，教师不教，学生不学，教师只教教材，学生不学生活的教管制教学形式。学生由被动转为主动，教师由单一转为双向甚至多向。学生学得自2觉有创造性，教师教得灵活有依据、有空间。师生双边的教学互助还能极大地提高双方积极性、互动性、协同性、创造性。6、小课堂、大教材，走向大自然原则教学已不再是单一教材编制下的课堂模式，教师可结合本校、本班实际，在把握教材整体大纲精神的条件下，优化组合，合理改进。从小课堂中解放出来，走向校园，走向生活，走向大自然，真正体现“美在生活中，美在自然里。”陈鹤琴先生的“大自然大社会是我们的活教材”，在现代美术教育广泛参与生活的教学空间里是极好的佐证。二、少儿美术教育本质的再认识从陈鹤琴活教育原则出发，我们看到现代美术教育本质发生着一系列新的变化，概括起来为：1、现代少儿美术教育本质应是学生素质全面发展的一种有效实施途径在实施素质教育的过程中，我们越来越清楚地发现，现代少儿美术教育，正向着“面向全体学生，发挥主体参与热情，优化学生个性，培养创新精神”上发展。美术教育已开始从抛弃培养少数画家为目的，积极创造条件，广泛吸引学生主动参与美术活动，提高兴趣，提高观察、记忆、分析、想象能力和创造能力上努力，成为提高整体素质的生动、形象、活跃的教育手段和途径。它不是过去大家一般意义上认为的“小三门”了，而是一种符合少儿心理、生理的发展，符合智力、能力的发展，符合创造精神的培养，符合新时期素质教育的总体发展目标的全新课程。记得我采访外国艺术家巴尔巴拉·多德时，他热情地告诉我：“少儿艺术教育不是培养艺术家，而是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现孩子内心的情感，丰富他