尊严教案尊严教案范文作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的尊严教案范文，希望对大家有所帮助。尊严教案范文1[教学目标]1.指导学生认识6个生字，会写14个生字;正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文，复述课文。3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。[重点难点]1.教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。2.教学难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质;理解杰克逊大叔结尾的话。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗?今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。(板书课题：尊严)二、初读课文，理解词语1.学生自读课文。2.指名学生轮读课文，相机纠正字音。多音字：逃难狼吞虎咽思量?)易错字音：呈(chén?)惬(qiè)3.随文理解词语：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽十分惬意三、聚焦“尊严”1.学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。2.学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3.指名学生汇报朗读，教师相机点拨。(1)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。(2)他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。(4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的'庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”尊严让年轻人获得了工作的机会。(8)过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。尊严让年轻人获得了幸福。(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。)四、布置作业1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。2.课外阅读名人传记。五、板书设计尊严教案范文2一、复习引入请你回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。二、欣赏人物品味表现人物品质的语句（一）、找准切入点，表层解读年轻人。1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子句子（一）他们面呈菜色，疲惫不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（1）请学生齐读这两个句子。（2）理解词语：面呈菜色、疲惫不堪（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？（4）指导朗读这两句话。句子（二）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（1）请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住立刻、狼吞虎咽、连也就等词语体会逃难者的极度饥饿。）（2）通过指导朗读体会。【设计意图】教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住逃难者这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容逃难者的句