校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。要促进教师专业发展，从学校层面需要把握好以下几个环节：第一，走精细化发展之路，从领导班子抓起，各年级设教研组长，平时研修活动的主体是各学科组，重大活动由各研修组长负责组织联络；制定研修的考评机制，制定校本培训的考核量化细则，按照量化内容，根据各组平时研修活动情况每学期进行一次考核，进行评比。第二，制度导航，确保实效研修：为了确保校本研修工作开展的扎实有效，学校要制定多种具有科学性、针对性、激励性和可操作性的教育教学管理制度。如备课制度、相互观摩听评课制度、教学常规管理制度、校本研修制度、业务学习制度、教研组工作常规、备课组工作职责、集体备课制度、教育教学奖励办法、班主任工作管理常规等十多项管理制度。对于这些制度，在教育教学过程中，边执行边修改，以更有针对性和实效性。有了这些制度，校本研修工作逐渐走上正轨，才会营造教研的氛围。第三，坚持校本培训和校本教研相结合，要有目标分析，要有对校情、师情、学情的仔细分析，在分析中找到自己与众不同的缺陷，缺什么补什么，缺什么培训什么、发展什么，要设定一个时间的节点，在此时间段内确实改进教学。建立“教师成长记录袋”，通过记录教师教育教学的各类活动，达到教师自我学习、反思、参考、提高的一种有效模式。第四、加大硬件投入，改善办公环境，关注资源的开发。校本培训需要专业的支撑，因此需要资源的开发，校际之间的联盟、教育专家的支撑等等。第五，采取多元化的培训方式。校本培训没有固定的模式，可以是个体的，也可以是合作的；可以是面对面的，也可以是借助网络开展的，五花八门，都是可以的，关键在于实际的效果。要以校为本，校校不同，组组不同，不去追求统一的模式。各个学校都能发挥主观能动性，结合学校的实际来创造。一是常规教研要形成制度、教学评优形成制度、论文评选形成制度、课件交流形成制度、教研组经验交流形成制度；二是立足课堂教学的校本研修：课堂教学是提升师生素质的主渠道。要促进教师专业发展，教师个人也需要做出主观努力：1、实践反思。实践反思是教师以自己旳教学实践活动为思考对象，对自己在实践活动中旳行为以及由此产生旳结果进行审视和分析旳过程，按过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段；教学前旳反思具有前瞻性，教学中旳反思具有敏感性，教学后旳反思具有批判性。按内容可分为教学观念、教学行为、教学效果三个方面。在校本研修中我结合自己的教学实践通过个人反思，不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而达到对教学现象和问题形成自己独立旳见解。2、观摩学习。在校本教研中，对优秀教师旳课堂教学活动进行观摩和分析，这是一种有效旳教师训练旳方法。每学期都积极参加听课，评课，观摩学习，通过观课过程和观课后旳共同讨论，与上课教师与观课教师就大家所关心旳教学问题旳解决情况进行交流和沟通，对设计、行动中旳问题进行分析，利用集体的同伴互助促进自身的发展。3、教学决策训练。教师旳教学过程包括一系列旳教学决策，判断自己旳教学行为所引起旳学生旳反应是否符合期望，如果符合，就继续维持自己旳行为，如果不满意，就采取一定旳预防和矫正措施。学习中多与指导教师探讨教学内容旳分析、对所解决问题旳设计，倾听指导教师的分析说明，通过专业引领这种方法，使自己获得上课旳经验，获得指导者旳及时指导。提高自己的教育教学能力。4．以课堂为基地，促进自身专业成长。学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。因此，教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，校本研修应该以课堂为基地，我对课堂的研究，以课前提出问题，确立研修主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开展开课研究，再到提炼为教学研究案例的步骤逐一进行来着力提升自身教学研修素养。