教育工作者的厘米和米教学设计（优秀21篇）接纳自己的不完美，与自己和解，拥抱真实的自己。写总结时要求明确目标，站在中立的角度客观地进行总结。以下是一些生活中常见问题的总结范文。教育工1、复习计量单位厘米和米，使学生形成清晰的米和厘米的概念；在某些情景下能对物体或距离的长度进行简单的估算；进一步加深对这两个单位之间进率的认识；会画线段和量出线段的长度。2、复习角和直角，熟记角个部分的名称，会用三角板画角和直角，并且会判断一个角是不是直角。3、沟通知识间的联系，发展使用工具的技能。使学生形成清晰的米和厘米的概念，让学生熟练掌握画线段、量线段的长度、画角和画直角的技能技巧。进一步使学生明确角和直角的概念以及两者的包含关系。（1）尺（2）你知道的有哪些尺？学生尺、米尺、皮尺、卷尺、三角尺……（3）它们有什么作用？这些尺可以用来量物体的长短，三角尺还可以用来画直角，还可以用三角尺来判断一个叫是不是直角。（4）举例说说什么情况下用什么尺来量。会利用简单的工具，解决生活中的一些实际问题，是学生的一个学习目标。本学期学生认识的尺是学生学习和生活中十分重要的一样工具，在课前让学生回忆，有利于培养学生合理使用工具的意识，引出后面长度单位厘米和米的复习。（一）这些尺都有长度单位，我们学过的长度单位有哪些？米和厘米1、你能比划出1厘米和1米有多长吗？2、猜一猜，你的中指有几厘米，再用尺子量一量，看你猜的结果跟实际有多接近。3、课室的门有几米高？（二）米和厘米进率1、米和厘米有什么关系？1米=100厘米35厘米+65厘米1米20厘米2米3米48厘米+43厘米1米-40厘米50厘米米和厘米的复习关键还是要让学生建立清晰地关于米和厘米的概念，让学生再次比划出1厘米和1米的大概长度，有利于进一步强化两者的概念，通过估量一些常见的`简单的物体的长度，让学生建立明确的单位意识，在估量的过程加深对1米和1厘米的认识；再通过简单的大小比较，深化学生对米和厘米之间进率的认识。复习线段和角1、这个学期我们学习了那些图形？（线段、角、直角）学生把本学期学到的关于几何方面知识，作简单的归类。1、下面图形那些是线段？2、量出这两条线段的长度。3、说说量的时候要注意什么。学生在判断一些图形是不是线段的过程中，线段的概念得到有效地强化；在量度的过程中进一步了解学生对量度的技能的掌握情况；通过学生之间互相说说量度过程中要注意的问题，加深对量度物体长度这一的技能认识。4、下面图形，哪些是角，哪些不是角，为什么？找一个角说说各部分的名称。在判断角和说判断理由的过程中加深学生对角的概念的理解。通过说角各部分的名称，进一步加深学生对这一部分的记忆。5、下面的图形共有几个角？再指出哪些是直角。（1）（2）你是怎样判断一个角是不是直角的？学生说说自己的看法：可以是目测，也可以用三角板上的直角去比一比。角和直角的概念学生很容易混淆，通过这一道练习题，让学生再次区分角和直角的概念，同时有助于学生理解角里面包含直角这一关系；让学生判断一个角是否直角，再去总结判断的方法和技巧，可以培养学生的观察能力和动手操作解决问题的能力，通过用三角板上的直角比一比，进一步强化学生对直角这一概念的认识。1、还记得线段和角怎么画吗？动手画一条线段，并且标明长度，同桌之间交换，互相量一量长度，情个别同学就怎么画好线段发表看法。2、画几个大小不一样的角，其中一个是直角。请个别学生说说一般的角怎样画，画直角的时候要注意什么。画线段、量线段的长度、画角和画直角是本学期学生要掌握的重要的技能，通过画一画，互相量一量，说一说，熟练掌握画线段、量线段的长度、画角和画直角的技能技巧。完成书本103页4、5、6题综合应用有关知识和技能。这节课你有什么收获？还有哪些地方是不明白的？你还想知道什么？总结本课内容，了解学生掌握知识、技能的情况，适当延伸。:复习米和厘米、角和直角尺：学生尺、米尺、皮尺、卷尺，（量长度或距离、画线段）三角尺画直角，判断直角边1米=100厘米顶点边教育工3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）。4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点建立1厘米的长度概念。课型要素组合方式。课时标准课。教学环节。操作流程看+说+做。情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量。提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）。看+讲+想+做。我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每