教诲处范文之什么是说课，怎么样说课所谓“说课”，是指讲课老师在一定场合说说某一堂课计划怎么样上，以及为什么如此上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目的确实定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前预备的一部分。一、什么是“说课”说课是老师通过对教育目的本身的分析，表述详细课题的教学设想及其理论根据。浅显的讲确实是要说清：教什么、如何教、为什么这么教。“说课”以说为主，是老师对教案本身的分析和说明，是一种口头表达为主的教案分析。二、怎么样“说课”说课是老师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。它能够协助老师提高对备课，上课的理性认识，提高老师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。（一）说教材1、说教学目的确实定。说教学目的要：一说目的的完好性，一般的教学目标应包括知识目的、才能目的和思想三个方面的目的；二说目的的可行性，即教学目的要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目的的可操作性，即目的要求要具体、明确，能直截了当用来指导、评价和检查该课的教学工作。2、说教材关键、教学重点、难点确实定及其根据。教材关键确实是教材中的重点。它是教材内容表现出来学科知识内在的联络或本质，是教材着力表达的部分。其确定的根据主要是教材的前后联络与本课题的知识构造等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定根据的解释要从教学目的、学生根底和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键确实是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕根据要从造成学生难明白的缘故来说明。（二）说教学方法1、说教法组合及其根据。教法的组合，一是要考虑能否获得最正确效果，二是要考虑师生的劳动付出是否表达了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插浸透其他教法。说教法组合的根据，要从教学目的。教材编排方式、学生知识根底与年龄特征、老师的本身特点以及学校设备条件等方面说明。2、说教学手段及其根据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的根据，要联络教学目的、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。（三）说学生学法说学法指导及其根据。学法确实是学生学习生物根底知识与根本技能的方法。学法指导确实是通过教学及老师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种才能？到达怎么样的学习效果？科学的学法指导，是智能开展目的得以施行的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的经历方法、学习生物根本技能的方法和运用生物知识处理咨询题的方法等。学法指导的根据，能够从该课的知识培养目的、学生根底（包括知识根底与才能根底）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。（四）说教学程序1、说教学思路的设计及其根据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部构造。如课堂如何开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，依然先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提咨询和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎么样完毕？等等。整个教学思路要层次清楚，富有启发性，能表达老师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的根据。根据的解释要联络教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。2、说各教学环节的时间分配，并联络实际教材内容、学生根底和教学方法等说出根据。3、说板收设计及其根据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、依然图解式？什么时候板书？板书的详细内容是什么？板书的展现方式是什么？等。板书设计要留意生物知识科学性、系统性衫性与简约性，文字要精确、简约。说根据可联络教学内容，教学方法、老师本身特点等加以解释。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的方式通常可采纳如下的提纲式：（一）说教材教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用教学目的教学重点和难点（二）说教法教学方法、教学手段、教学媒体的运用（三）说学法学习方法、才能培养（四）说教学程序新课导入、新知识的学习、检测训练、总结稳固（五）说板书设计板书设计时要表达出程序性、概括性、指导性、艺术性说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、老师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。