原子的结构说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的原子的结构说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。原子的结构说课稿11教学目标1、知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。（2）初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。2、过程与方法学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。3、情感态度与价值观（1）利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。（2）对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育，和情感教育。2学情分析该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究和认识。学生对于微观世界的认识处于刚刚起步阶段，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。3重点难点教学重点：原子的构成以及原子中各粒子之间的数量关系教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】1、引用典籍，导入新课百家讲坛栏目中于丹的“庄子心得”把我们带进了庄子的世界。这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”就是其中之一。“同学们知道这句话的含义吗？”“如果将木棍一直分下去，你认为可以分到什么程度？”（学生会想到原子。）“在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。那么，原子究竟可不可以再分？这就是今天我们要研究的课题。”典籍的引用不仅体现了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。活动2【讲授】2、大胆猜想，讨论交流2、大胆猜想，讨论交流鼓励学生对原子构成大胆猜想，这样就给了学生一个活跃思维的空间，为后面的探究奠定了基础。实验是验证猜想的方法之一，所以我播放卢瑟福用“α粒子轰击金箔”的视频，以“假如我是卢瑟福，会怎样解释这些现象”为主题，组织学生围绕原子的构成分组展开讨论，再进行交流。（讨论提纲：①大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向，说明原子是否为实心球体？②少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹，说明原子的构成是否像乒乓球一样，内部完全是空的？）学生结合已有的物理知识，很容易找到正确答案：原子不是实心球体，其内部有一个质量较大的带正电的粒子。这时我指出这就是原子核，并提出第三个问题：③根据实验现象，你认为相对来说，原子核外的空间是否很大？学生回答后，我投影图片，帮助学生从感性上认识原子内部的空间“很大”。活动3【讲授】3、提取信息，探索发现3、提取信息，探索发现在学生对原子构成仅仅有了粗略认识之后，投影课本中图片4-1“原子构成的示意图”，让学生仔细观察，提取从图中获得的关于原子构成的信息。然后填写学案一。（建立原子构成的清晰模型）学生对原子中各种粒子之间的关系还不是很清楚，所以我又让学生完成学案二。“原子虽小但也有质量，这么小的数值给计算和书写带来不便，该怎样解决呢？”这个问题并不好回答，我予以提示：“假如你吃药时，看到药品说明书上标注‘每次3片’或‘每次0.75mg，每片0.25mg’，哪个直观？”学生从中受到启发：可以寻找一个替代量。这样就引出了相对原子质量的概念。我利用形象的图片来帮助学生理解这一概念，学生分析得出：相对原子质量不是原子的实际质量，只是一个比值，可以用某原子的实际质量除以碳原子的实际质量的1/12求得。指导学生练习查询附录Ⅱ相对原子质量表。学生发现许多元素的末尾数标有准确度，我指出相对原子质量的测定是很复杂的，并适时介绍张青莲教授修订部分元素的相对原子质量的事迹，激发学生的爱国热情。之后让学生利用课本75表4-3完成学案三。学生找出：相对原子质量数值等于质子数与中子数之和，也等于中子数与电子数之和。我没有马上指出错误，而是让学生做学案四。这回，他们不仅发现原子的质量主要集中在原子核上，而且也经过反思修正了上面的错误。活动4【导入】4、了解历史，情感提升4、了解历史，情感提升利用多媒体向学生简单介绍科学家们逐步认识原子的构成、完善核外电子运动状况的历程，引发学生思考（从原子结构模型的演变你想到了些什么？未来的模型怎样?）这样设计的目的是为了使学生体会科学发展是无止境的，是在不断修正和补充中进行的，激励学生要以积极向上的热情探索和学习化学知识，从而达到教书育人的目的。活动5【导入】5、回顾要点，练习反馈5、回顾要点，练习反馈在这一环节，学生先回顾本节课所学内容，归纳要点，然后通过练习进行巩固和反馈。原子的结构说课稿2各位评委、老师：大家好！我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。教材选自人