第3单元9穷人教学详案设计说明《穷人》这篇课文讲了桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。为了让学生更好地理解课文的写作背景及穷人美好的心灵，本课的教学主要以学生体会人物情感为主，通过情感的体验，让学生走进人物的内心世界，感受人物乐于助人的美好心灵。作品在写作上的特色也非常鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。在突破这一难点时，仍然让学生在读中感悟，在读中理解，在读中升华。通过读描写环境的语句，感受当时社会制度的黑暗；读桑娜心理活动的语句，体会她紧张、不安的内心和善良的本质；读渔夫和桑娜的对话，了解渔夫的淳朴和善良。教学目标1．会写12个生字；正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2．联系上下文理解重点词句的含义。3．有感情地朗读课文。理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。难点：学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。课前准备教师准备：渔夫在正下着暴风雨的海面上捕鱼的场景的幻灯片。学生准备：本课活动卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．出示幻灯片。(渔夫在正下着暴风雨的海面上捕鱼的场景。)2．师：请你说说图上的内容，想一想，这个人为什么要在这么危险的环境下出海捕鱼？预设：(学生回答。)生甲：大海上狂风暴雨，有一艘小船在海上捕鱼，我都为这个渔民捏着一把汗，不知他能否平安回来。生乙：我想他的家里一定很穷，要不然怎么会在这样恶劣的天气里出海捕鱼呢？师：是啊，这就是沙俄时期渔民悲惨生活的写照。这节课，我们就来学习列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》，了解一下他们的贫困生活和高尚品质。(板书课题：穷人)设计意图：开课伊始，先出示渔夫捕鱼的幻灯片，给学生营造一种氛围，让学生对渔夫工作的危险性有一定的了解，为下文理解桑娜的心理活动作铺垫。此时再引出课题，便能把学生的阅读兴趣激发起来，调动学生参与的积极性。二、初步感知，理解生词1．自由读文。师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，一边读一边找出自己还不理解的词语。学生边读边画。2．理解词语。借助字典、词典合作学习，交流疑难问题。(1)解释“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”等词语。(2)正音：张罗、勉强、自作自受。(3)快速记住这些词语的读音、字形和意思。(4)选择词语说一句或一段话。设计意图：理解词语这个环节不容忽视，《语文课程标准》指出：5、6年级的学生要有较强的独立识字能力。课堂教学中，教师不必做过多讲解，应引导学生借助字典、词典和其他同学交流学习，独立掌握字词的音、义、形。教师可适当地测评，以鼓励性原则为主，提高学生的学习兴趣。三、以读代讲，整体感知1．分段读文。标出自然段的序号，组织学生每人读一段，读的过程中教师和学生一起正音、正字。2．理清顺序。师：这篇课文是按什么顺序写的？(事情发展的顺序。)3．默读课文，概括内容。师：请同学们快速默读课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？故事的主人公都有谁？他们的生活怎样？学生在小组内讨论。设计意图：每一次读都提出不同的要求，让学生每读必有所得，并按学生的认知规律，从易到难，逐步提高要求。从字到词，从段到篇，给学生一个清晰的脉络。最后回归到全篇，由学生回答出他们的生活非常穷困，教师点明“穷”字，指出本课教学的突破口。4．同桌互读课文，然后讨论一下这篇课文可以分为几个部分？为什么要这样分？可以分为三个部分：第一部分(1、2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二部分(3～11自然段)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回了西蒙的两个孩子，为此桑娜忐忑不安。第三部分(12～27自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。四、讲读第一部分1．指名读第1自然段。师：课文一开始就让我们看到一个什么画面？2．了解渔夫一家的生活情况。(1)从“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”可以看出什么？(桑娜家境虽然贫困，但她特别勤劳能干。)(2)由环境描写，了解人物的心理活动。师：桑娜为什么会“感到心惊肉跳”？请结合课文中描写环境的语句说一说？预设：生甲：从“海上正起着风暴，外面又黑又冷”可以看出渔夫出海捕鱼的危