第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页第PAGE\*MERGEFORMAT12页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT12页2022舞蹈课题研究开题报告舞蹈课题探讨开题报告舞蹈课题探讨开题报告应当怎么写?不同的主攻方向有不同的写法，一起看看下面吧!舞蹈课题探讨开题报告舞蹈在音乐教学中的应用探讨开题报告一、问题的提出随着音乐课程教学改革的不断深化，我经常反省日常的音乐课堂教学存在什么问题，经过不断地实践探究，我发觉很多音乐课堂教学往往片面地强调学问技能的传授，而忽视了其它方面素养的培育。学生喜爱音乐，但不喜爱音乐课。我想作为一名音乐老师，这一尴尬大家可能都曾遇到过。究其缘由，自然许多。“我喜爱流行音乐，书上的歌曲太老土。”“音乐课纪律太吵，我不喜爱。”有的同学干脆说：“我唱歌不好听，所以不喜爱唱歌。”许多学校到了期中考试，音乐课干脆变成了语文、数学课……总之，缘由许多，但辩证唯物主义告知我们，凡事都包括客观和主观两个方面。学生不喜爱上音乐课，客观缘由当然存在，但从主观方面来看，我们每一位音乐老师是否思索过在目前现有的条件下，如何努力争取上好每节音乐课，也让学生真诚地说一句“我喜爱音乐课”呢?郭声健教授在《音乐教化论》这本书中提到，学科综合是解决音乐课堂教学片面强调学问技能传授的最佳途径。《音乐课程标准》明确指出，音乐课要突出音乐特点，关注学科综合，在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门类的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类的表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。音乐与舞蹈密不行分，在音乐课堂教学中融入舞蹈艺术元素,会给音乐课堂教学增加新的活力,舞蹈能够帮助学生充分体验蕴涵于音乐中的丰富情感,帮助学生提高艺术审美实力和艺术表现力,从而实现提高学生的整体综合素养的目标。因此，在初中音乐课堂教学中融入舞蹈教学，对提高学生的综合素养，审美实力及人格的完善都具有很大的意义。二、立论依据(一)国内外探讨现状、水平和发展趋势早在1900年，瑞士的达尔克洛兹提出的“体态律动学”就是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来。通过节奏的因素，向学生介绍音乐、语言、舞蹈和表演，使他们能够驾驭一种音乐和表演的即兴性，并且带有一种自己的独特的创建性。达尔克洛兹认为，学生身体的各部分都是他们进行体态律动训练的工具。他把孩子们的身体形象的比作一个管弦乐队，身体的各部分代表乐队中的各种不同乐器。手指、脚趾、手、手臂、脚、足跟等就好比是乐队中的小提琴、大提琴、长笛、单簧管、小号等乐器，可以分开独奏也可以一起合奏。经过训练，孩子们都可以指出哪种工具表达哪种节奏效果最好。在我国，伴随着社会的发展和人类学问体系的不断进步，教化工作同样面临着不进则退的两难局面。早在几千年前中国人就懂得：社会的'发展应“不法先王之法”因为“事异时移”，而墨守成规的“遵守法律弗变则悖”。那么今日，同样面临着学问更迭大潮的冲击和严峻的社会形势，音乐教化如何发展、如何与时俱进、如何在传承保持和发扬民族传统文化的同时吸取外来艺术的滋养，更是值得每一个音乐教化者深化探讨的课题。当前，由于社会竞争的日益加剧以及目前社会上用人制度相对的不成熟，客观上造成了各学校之间的竞争非常激烈：学校要创牌子，升学率必需抓上去，主课成果就必需提高。于是出现了学校老师和家长都去抓学生主课的学习，而忽视了学生综合素养的培育。学生很少有时间和精力去丰富自己的音乐素养。音乐课成了其它主课的“附属品”。同时学校