浅谈语文教育的艺术鉴赏1诗歌的审美欣赏中国是一个诗的国度，从诗经到唐朝诗歌极盛期，从宋元时的演变到近代诗歌的复兴，博大精深的古诗文对炎黄子孙潜移默化的熏陶，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。语文教学在诗歌的析解方面，要让学生在前人创设的浪漫意境中追求自身散发的创造性思维闪光。诗歌是诗人多感的心灵对自然，社会，人生的美的独特发现，独特感受，独特理解。是包含诗人的感情，融合了自然美，社会美，人生美于内容之中。如见“春叶绿枝”而知春意浓浓，生命勃勃，见“秋果”而知丰收，见“松菊”而知高洁，见“松柏”而知友谊长青，长城、大漠、瀚海总有苍凉的边塞情调；南浦、长亭、兰舟往往连接着离情别绪；夕阳、残月、秋霜常常沟通着凄苦的意蕴。诗歌的意境是创2散文的审美欣赏散文是美文，是一种非常别致的文体，又是一种难以说得清楚的文体。“真”是散文的命脉，散文以真为本，美文书写，形神兼备，笔带感情。它最能体现人类真善美的普遍情感。散文的取材很广，万事万物都可以纳入抒情写实中。散文的形象具有强烈的作家个性情感，是作家心灵感受。如朱自清的散文春，以诗的笔调描绘了我国南方特有的美丽景色。绿草如茵，花木争荣，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春景的人也精神神抖擞，辛勤劳作，充满希望。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”不仅写出了春草的嫩绿，还写出了它对人的诱惑力。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗艳，而且野花遍地，万紫千红，活现出春意盎然的气氛。果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”更渲染了春天的可爱。这种形象是引导学生审美欣赏最好的材料。阅读散文可以使学生开阔眼界，帮助学生积累间接地生活阅历，能让人深深感受到真善美的力量，是人的情感世界得以陶冶丰富和升华。散文的美在于它表现了人与人之间，人与社会之间，人与自然之间的一种天人合一的感觉。如观潮一课通过形象逼真的录像，把钱塘江大潮来时汹涌澎湃，气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量，激起学生向往和追求美好的生活，高尚情操的理想和愿望。美育就是以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。一个感人的形象，可以激起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。在语文教学中要求语文教师把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，树立正确审美观，进而追求美，创造出语文教学的美好效果。3小说的审美欣赏小说篇幅较长，容量也比较大，它可深入细致的描写社会生活的各个方面。通过对小说丰富广阔的社会生活的了解，错综复杂的社会矛盾和斗争的洞悉，鲜明生动的人物情感心理的感受，从而丰富学生对社会的了解、对人生的把握，对内心心理的调适。苦难是人类进步的阶梯，使人成长过称中最宝贵的财富。高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说童年，讲述的是总之，语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魄的人物形象美，可以说文因美存。语文教学能赋予审美教育更为广阔的天地，因此审美教育在语文学科中至关重要，语文学科是其他各门学科的基础，语文教材本身是一个美的海洋，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现。在语文教学中，要求语文教师善于扶发幽默，在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养，引导学生进行艺术审美欣赏，从而陶冶情操，净化心灵。让学生在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，从而升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，有助于学生形成正确的人生观，全面实施素质教育。