高水平运动员文化教育的再思考论文1.1仍以训练为主，忽视了文化课的学习从培养运动员的目标来看，教练员较为注重的是如何去提高高水平运动员的竞技能力和运动成绩，从而忽视了文化课学习。为此在运动员的培养过程中，要不断开发他们的智力水平，提高其对事物的认知能力。在高速发展的现代社会，只靠盲目的训练来提高运动成绩是行不通的，运动员只有经过不断的学习，才能认识到与其他优秀运动员之间的差距。在训练中，教练员再结合当代科学的训练方法，针对不同项目因材施材，从而不断提高其竞技水平。1.2文化教育模式不健全现如今，高校仍没有一套较为严格的运动员管理机制，大多数高水平运动员进入高校只是为了学历文凭及今后就业。另外，教练员安排学生训练的时间较长，训练结束后由于过于疲惫而不愿去进行文化课的学习，导致他们文化课成绩不断下降。为此，学校应该制定严格的教学管理制度，选取适合高水平运动员的教材和教学方法，增加考试的严格性，使运动员能够确保自己顺利毕业的同时，营造出一种良好的学习氛围，从而为其今后的生活、工作提供保障。2国外高水平运动员文化教育现状美国和日本都属于体育强国，高水平运动员的文化素质较高，均有一套比较完善的培养优秀运动员的体制，这些都对于我国如何提高高水平运动员的文化教育水平具有良好的借鉴意义。2.1中国与美国高水平运动员文化教育从培养机制方面美国大学竞技体育发展较好是因为他们在发展中同样兼顾中小学的竞技体育。他们在政策方面制定中小学一条龙的竞技体育发展规划，确保高校在竞技体育招生时有足够的生源。大学招生也较为严格，文化课考试与普通学生无异，如果是特别优秀的运动员，成绩不是很突出，那么被学校录取时也不能视为一名正式注册的大学生运动员，不能参加美国大学生体育联合会举办的任何比赛，更不能享受奖学金等，以此来确保高水平运动员的质量。然而在我国恰巧相反，运动员进高校可以降低文化课的分数，或者特别优秀的运动员可以获得特招权，不用进行理论考试就能直接进入到高校，这就使高校高水平运动员的质量较低。可见，我国的招生机制还存在有严重的弊端，应不断进行改善。从高校的培养上，美国实行“宽进严出”的策略。美国在高校的培养中实行学分制，这样在校期间高水平运动员就要不断的进行文化课的学习，不断提高自己的文化素质。而我国通常则是“宽进宽出”，由于运动成绩优秀，进入高校较为容易，在学校中也以运动训练为主，没有把更多的时间放在文化课学习上，大都为了混一个文凭。由此可见，高校应该在政策上进行调整，加强教学管理力度，确保高水平运动员在高校能够真正的努力去学习。在学训方面，美国的教育系统和体育系统的职责是相互分离、互不干涉的，他们在教学和训练的安排上比较灵活。运动员从进入大学到毕业，训练年限和学习年限是一致的，高校尽可能的不去过多的占用运动员的学习时间，而把训练和比赛多放在周末进行。这样的学训优势在我国部分高校尚未表现出来，而且我国运动员在参加国际大赛前几个月都要全力以赴参加集训，这期间是几乎没有文化课学习的。所以我国要不断推进体育体制改革，把当今高水平运动员所存在的问题列入其中，即摸清现状，真正的能够提升运动员的文化水平，保证他们的切身利益，使我国的竞技体育持续健康的发展。2.2日本高水平运动员文化教育现状日本高校招收高水平运动员也没有实施降分录取，而是达到高校最低录取分数线的优秀运动员也可优先录取，这也对运动员的文化成绩要求较高。日本的竞技体育和大众体育结合非常紧密，从小学、中学到大学，日本的学校都有体育社团，在完成文化学习之后可以到体育社团进行锻炼，这种模式也优于我国的体校训练模式。在高校学习中，绝大多数运动员都是在学校边训练边读书的方式，运动员首先是学生，必须完成学校正常的学习任务，学校也非常重视运动员的文化素质，高水平运动员如果成绩不合格便不可参加大型体育比赛，高校也不允许其毕业。日本也制定了较多的政策法规，来提高高水平运动员的竞技水平，同时也不断提升他们的文化教育水平。总之，我国应加大改革力度，借鉴国外成功经验，结合本国的特点找出自身不足，在不断提升高水平运动员文化教育水平的同时，争取在各国激烈的竞争中能够脱颖而出。3文化软实力竞争背景下高校高水平运动员文化教育的再思考3.1加大国家政策的投入改革开放以来，中国的经济如雨后春笋般迅速发展起来，我国的政治、经济、科技等硬实力发展较为完善，各国间的竞争发展也从硬实力向文化、艺术及价值观等软实力方向发展，体育软实力的发展日益成为各国重要组成部分。在此之前，国家大力倡导举国体制，注重运动员的竞赛成绩而忽视了他们的文化教育，使之被称为“头脑简单，四肢发达”。高水平运动员的文化教育问题已经出现，国家应抓住问题的实质，加大政策投入，出台针对高水平运动员文化教育方案，使高水平运动员文化素质不断的提高。3.2高水平运